Competencias Laborales: Una alternativa de desarrollo organizacional – PARTE VII

Por: Isel Valle Leon

XI. Evaluación de competencias. Técnicas y Métodos

Método Evaluación 360°

Consiste en un sistema para evaluar el desempeño a través de un cuestionario, donde pueden expresarse comentarios en relación a ¿qué le gusta del evaluado en relación a los aspectos explorados? ¿qué no le gusta? ¿qué le gustaría que sucediera o que modificara en su conductas?, entre otras. Todo esto referido a comportamientos observables o deseables. Este cuestionario, en el cual pueden también incluirse preguntas abiertas, se aplica a los propios evaluados, a sus superiores, a sus colaboradores (en los casos respectivos) y a clientes tanto internos como externos. Teniendo en cuenta las informaciones relevantes que se obtengan, se realiza una fotografía del desempeño de la persona.

Este método se comenzó a utilizar con mayor intensidad a mediados de la década de los 80, empleándose principalmente para evaluar las competencias de los ejecutivos de alto nivel. Este, rompe con el paradigma tradicional de que “el jefe es la única persona que puede evaluar las competencias de sus subordinados”, ya en este caso, tiene en cuenta la opinión de otras personas que conocen al evaluado y que lo ven actuar.

La retroalimentación 360° no es exactamente la última moda de los consultores, ni justamente un truco para exasperar a los gerentes. La tendencia es a consolidar una herramienta objetiva que posibilite a la organización y a sus miembros lograr la intersección de los objetivos institucionales con los personales.

El método centra su interés en el hecho de que el factor humano visualice de modo no sesgado el nivel de desempeño que tiene dentro de la organización. De forma anónima, tanto los colaboradores como los directivos ofrecen una visión particular de cómo perciben el trabajo de una persona, un grupo o un área en particular.

Con la aplicación de este modelo en la empresa, es posible el establecimiento de políticas más claras de reclutamiento interno, basadas en los resultados de la evaluación, lo que permite seleccionar al candidato adecuado para el puesto de trabajo solicitado; definir planes de capacitación y desarrollo con las personas en base a los resultados individuales y/o grupales obtenidos; identificar con mayor facilidad a personas exitosas y con potencialidades, reforzando, reconociendo y estimulando así sus resultados; proporciona información objetiva y cuantificada respecto a áreas claves del desempeño”difíciles de medir” como son el liderazgo, la comunicación, el trabajo en equipos, la administración del tiempo, la solución de problemas y las habilidades para desarrollar otros y por último, posibilita el desarrollo particular de una metodología informática para la aplicación, análisis y procesamiento de la información que se obtiene.

En cuanto a las experiencias de aplicación de este método en la evaluación de directivos, Martha Williams (1999), señaló que en muchas empresas españolas se han obtenido mejoras en solo cuatro rondas de aplicación consecutivas de 360°, y destaca además que esto ha contribuido a que los directivos logren clarificar las expectativas que la empresa tiene sobre ellos, y a darse cuenta de las habilidades y conocimientos específicos que necesitan desarrollar, lo cual les ha posibilitado el éxito, tanto en el logro de metas empresariales como individuales.

XII. Evaluación de competencias. Métodos/Instrumentos

Método del Assesment Center.

El origen de este método se remonta a los años 50, cuando la empresa norteamericana AT&T destinó un edificio suyo, únicamente, para efectuar procesos de evaluación. Desde entonces, esta metodología ha evolucionado notablemente, y en la actualidad ha logrado dotarse de un procedimiento aplicable a cualquier país y cultura.

Este método, considerado de gran valor predictivo, constituye en esencia, un modelo de evaluación actitudinal y aptitudinal del comportamiento, basado en múltiples estímulos e inputs. La metodología que se aplica para esto se basa en la aplicación de una serie de ejercicios que pueden adaptarse a un sector en particular, o a un nivel jerárquico determinado, creando en torno a esto, situaciones que semejen la realidad laboral en la que se desempeña el individuo. Algunos de estos ejercicios son el in-try, los grupo de discusión sin y con roles asignados, el fact-find, ejercicios de organización, simulación de entrevistas, entre otros. Puede agregarse que también emplean los test psicológicos, aunque de manera auxiliar.

La evaluación de los individuos es llevada a cabo por varios observadores, consultores y técnicos especialmente entrenados, quienes observan y registran los comportamiento de los evaluados.

A partir de los resultados de la evaluación se detectan necesidades de desarrollo, se obtienen importantes criterios para la evaluación del desempeño, para la formación de equipos de trabajo, entre otros.

Genéricamente los Assesment Center tienen dos pasos insoslayables, devenidos en condiciones para lograr la efectividad de método.

1. Definir el puesto de trabajo de los candidatos de acuerdo a las competencias para su éxito: liderazgo, delegación, análisis de problemas, comunicación, entre otros.

2. Creación de la matriz de competencias que evalúa cada uno de los ejercicios.

En el diseño de esta matriz, se tienen en cuenta dos criterios fundamentales: 1- la misma competencia estará valorada por al menos tres pruebas y, 2- la misma prueba no debe valorar más de tres competencias.

La composición del grupo de evaluados puede oscilar entre seis y diez personas, y las actividades que estos deben realizar pueden desarrollarse grupal o individualmente, cuyas sesiones de trabajo se efectúan entre uno y tres días. Esto último, referido a la economía del tiempo, entre otros aspectos como son la necesidad de formar los evaluadores, y la de desarrollar y validar una serie de pruebas específicas, se le han señalado al método como inconvenientes, por las implicaciones de costos económicos y de tiempo que se necesitan invertir.

Fuente: mailxmail.com

Competencias Laborales: Una alternativa de desarrollo organizacional – PARTE III

Por Isel Valle Leon

V. Corrientes diferenciadas en la Gestión por Competencias. Enfoque Anglosajón

Se centra en el contenido del puesto de trabajo, así como en su relación con la estrategia global de la organización.

Los seguidores de este enfoque, comparten los puntos de vistas de McClelland en cuanto a que los test de inteligencia y los expedientes académicos por si solos no aportan valor predictivo sobre el éxito profesional, así como tampoco describen las competencias que posee una persona. Por lo tanto, se requiere de establecer relaciones causales, lo cual hace a este enfoque muy potente desde el punto de vista metodológico.

Para establecer estas relaciones se requiere establecer una serie de indicadores observables que actúen como los agentes que causan los rendimientos superiores (variables predictoras o agentes causales).

Según este enfoque, estas relaciones son más difíciles de establecer en puestos que directamente no generan valores o en puestos donde no se conocen los resultados concretos que de él se esperan.

Se orienta hacia las competencias genéricas y universales, presuponiendo que cualquier país necesita competencias muy parecidas si se tiene en cuenta que aumentar el rendimiento es una de las “vías universales” para lograr la superviviencia de las organizaciones, aunque reconocen también la existencia de competencias específicas.

Este paradigma ha ido evolucionando a partir de la década de los 80, y en la actualidad considera las competencias como el lazo que une las conductas individuales con la estrategia de la organización, la cual debe estar sostenida por una cultura adecuada, siendo aquí donde las competencias entran en juego, a través de la gestión estratégica de los Recursos Humanos.

Por lo tanto, si la estrategia elegida implica satisfacción con el cliente y trabajo en equipos, las competencias tienen que reflejar esta orientación, y no otra, aún cuando las competencias no aceptadas sean eficaces.

Para este enfoque, las competencias reflejan una serie de valores que en muchos casos aglutinan la misión y el plan estratégico, lo que posibilita que aquellas “requeridas” por la organización, puedan ser identificadas a través de un panel de expertos, sin la necesidad de recurrir a medidas directivas de rendimiento, por lo que en consecuencia se le confiere la utilidad que tienen para cambiar conductas ligadas a los valores estratégicos.

Algunos de los autores más representativos de este enfoque son: R E Boyatzis, G Hammel y C K Prahalad.

VI. Corrientes diferenciadas en la Gestión por Competencias. Enfoque Francés

Se centra más en la persona, y al contrario del enfoque anterior su finalidad es actuar como elemento de auditoria en torno a la capacidad individual del sujeto y el esfuerzo de la organización por mantener su fuerza de trabajo en condiciones óptimas de “empleabilidad”.

Considera las competencias como una mezcla indisoluble de conocimientos y experiencias laborales en una organización específica (competencias + experiencias + conocimientos + rasgos de personalidad) /organizaciones específicas, que son las que tienen la capacidad de capacitar a las personas, en función de que estas puedan ejercer de la mejor manera posible sus funciones. Por lo tanto, las experiencias profesionales son la única manera de adquirir competencias que no son reconocidas por un certificado de estudios.

Como puede apreciarse, este enfoque enfatiza en la existencia de competencias específicas para cada empresa, lo cual queda reflejado en el uso del concepto auto-imagen, como el motor de aprendizaje en las personas, siendo este el que nos proporciona la imagen que tenemos de si mismos y de por que nos comportamos de la manera en que lo hacemos.

Este enfoque se centra en los procesos de aprendizajes de las personas y considera que los test de aptitudes así como lo de coeficiente intelectual son instrumentos predictivos muy importantes en la gestión de las competencias.

Claude Levy Leboyer es uno de los autores más citados como representante de esta corriente.

Concluyendo hasta aquí, con los acápites dedicados a los distintos enfoques puede observarse que, cada corriente pretende desde su perspectiva resolver cuestiones que conciernen a un mismo tema, el de las competencias como una alternativa para lograr mejora en el rendimiento de los individuos. Ambas contienen elementos que las diferencian y otros en los que coinciden.

Un enfoque se centra en los contenidos del puesto de trabajo y el otro en las personas que lo ocupan; uno está más orientado a las competencias de tipo genéricas y otro a las competencias específicas, no obstante ambos reconocen la co-existencia de ambas; en cuanto al valor predictivo de los test en el éxito profesional, un enfoque considera que la utilización de los test de inteligencia por si solos carece de este valor, mientras que el otro enfoque le confiere a este un gran valor predictivo. No obstante las diferencias en este sentido, puede apreciarse que en esencia el valor del test no se niega.

Fuente: mailxmail.com

LIBRERIA PAIDOS : Novedades bibliográficas en psicología, psicoanálisis y humanidades

Estimado/a: Nos es grato remitirles las últimas novedades de Libreria PAIDOS

Este libro, que inauguró una colección que luego sería clásica en el fondo editorial de Paidós, ha atravesado el siglo XX manteniendo intacta su vigencia. De allí en más, otras obras de C.G Jung, igualmente esclarecedoras, han venido a completar la colección “Psicología Profunda”, ofreciendo así al lector un vasto panorama de una de las figuras de mayor relevancia en el campo del psicoanálisis.

LA PAREJA ROTA

Este libro examina tanto el divorcio propiamente dicho como los senderos que conducen a él. Allí hace una pausa para inspeccionar los fenómenos que, cual chispas o tijeretazos, han ido paulatina o súbitamente distanciando a los protagonistas del vínculo. Examina el tiempo de ruptura, así como los intersticios, las fisuras y las grietas que lo preceden, y las consecuencias y las reorganizaciones ambientales que lo suceden.

Hacer la vida es una actividad compleja y variada. No existen ni formas simples ni formas únicas de atravesar la existencia. Los hombres y las mujeres se muestran, en este escrito, en sus peripecias de desborde pasional, de intensa unión, con sus fusiones y ritmos propios.

En determinado momento, se desencadena la tormenta o la decisión programada. Pero el divorcio no es un hecho aislado; está profundamente enmarcado en las legislaciones de un país, en sus creencias consensuadas, en la ideología y en las relaciones de poder.

Divorciarse es un trabajo que exige energía, dedicación e inteligencia. Afectos de fracaso, de ruina, de venganza, de dolor, cuando no de profundo alivio, emergen en mayor o menor medida en el escenario familiar.

El divorcio es una experiencia de despedida y puede dar cabida a una experiencia de renovación y apertura a un espacio vital nuevo. El dinero en relación con el divorcio también integra la trama del libro, ya sea como cuerpo de disputa, como pretexto, como causa de poder, como significante devastador o como elemento protector.

Todo divorcio habrá de marcar un giro, un cambio, un pasaje de un campo de convivencia a otro. Implicará discontinuidad y ruptura. El arte de vivir planea como telón de fondo articulado a la alquimia deseante y a la condición humana.

SALUD MENTAL Y CIUDADANIA

El presente libro recupera reflexiones, hallazgos y construcción de conjeturas que consideré relevantes y significativos para su socialización. Los insumos son producto de la investigación realizada en mi trabajo de tesis.

APROXIMACIONES PSICOANALITICAS AL JUEGO Y AL APRENDIZAJE

Para todo analista que se acerque al análisis de niños, interpretarlos presenta una enorme dificultad. El hecho de que el niño use un código no verbal asemeja superficialmente este análisis a los enigmas del análisis de psicóticos que, como se sabe, no guardan un orden y usan literalmente las cosas para hacer palabras. El juguete y la acción son los medios con los que el niño desarrolla sus pensamientos. Este lenguaje tiene la ventaja psicoanalítica de no permitir una permutación unívoca. Sea como fuere, dice finalmente lo que no quiere decir, y eso es lo que a nosotros nos interesa. Este trabajo es un acercamiento a la técnica de la interpretación lúdica que, necesariamente, debe empezar por recapitular los descubrimientos de Freud.

COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE CHILE – Boletín N° 18

Psicólogos Arica difunde Boletin N° 18 correspondiente al mes de Enero 2008 y que mensualmente llega desde el Colegio de la Orden para ser publicado. Nuestros agradecimientos a ellos. Esperamos con esto mantenerte informado/da del acontecer nacional.

Atte.
Psicólogos Arica

Ψ E N T R E V I S T A A P S . P A U L O E G E N A U

“CREO QUE HAY UN DEBER ÉTICO DE INGRESAR CON NUESTROS
CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS AL DEBATE PÚBLICO”
• El psicólogo Pablo Egenau, es director ejecutivo de la Fundación Paréntesis
y se ha dado a conocer por su trabajo de prevención y tratamiento del
consumo de drogas, fundamentalmente en instituciones como el Hogar de
Cristo donde fue director de Programas Sociales.
• Participó en el VII Congreso Nacional de Psicología, en la Mesa Redonda
“Psicología y la Superación de la Pobreza” junto a Angélica Kotliarenco y
Benito Baranda.
Nos da su particular visión sobre los nuevos caminos que debería tomar la
Psicología en Chile.
¿Cuál es el rol del psicólogo en la superación de la pobreza?
Yo creo que nuestra profesión tiene que ver con la vida, con los encuentros y con los desencuentros, tiene que
ver con las posibilidades de construir una vida con sentido, una vida desde el optimismo y desde las
oportunidades. Desde los primeros años de vida, desde los vínculos de la familia. Los psicólogos actuamos en
muchos niveles.
¿Cuál es el espacio en que la psicología debe poner énfasis?
El ámbito familiar es uno de los escenarios fundamentales e impostergables e innegables en que la Psicología
debe actuar y tiene mucho que decir en los temas de prevención. No solamente con el tema de la adicción
sino que prevenir muchos desajustes y desencuentros y problemas que se presentan en la vida en este espacio
tan fundamental.
¿Además de la familia, también hay otros espacios fundamentales?
Todo lo que tiene que ver con la participación en los grupos, nuestro grupo de pertenencia, nuestros pares,
con la convivencia que se da desde lo individual con otras personas. En este campo la psicología ha dicho,
tiene que decir y va a seguir diciendo y generando formas de actuación y convivencia. Después de la familia,
la educación tiene un rol importante. El colegio, en cómo construir una comunidad educativa que sea
cercana, acogedora, honesta, no solamente traspasadora de conocimientos sino que una comunidad que
acompañe a la persona en un proceso de desarrollo. Y en este punto la psicología educacional tiene mucho
por hacer.
¿Y qué pasa con el mundo laboral?
El trabajo tiene un sentido fundamental no solamente como instancia que provee los recursos socio
económicos necesarios para financiar los gastos de la existencia, sino que tiene que ver con el sentido de la
vida, ¿el por qué y para qué nos hemos formado?, la manera en que nos paramos ante la sociedad, la manera
en la cual los seres humanos vamos generando bienestar laboral, no solamente de mínimas dignidades, como
el sueldo ético, sino que de “bienestar” y ahí los psicólogos tenemos una labor fundamental. La psicología
laboral tiene muchísimo que decir.

¿A su juicio, hay algún otro campo en que el psicólogo debería actuar no sólo para superar la pobreza sino
que para mejorar las condiciones laborales?
Todo lo que tiene que ver con la participación política, desde la mirada de las políticas sociales. Creo que los
psicólogos debemos salir al ámbito público y entender que no hay nada más sano que la discusión pública de
los asuntos públicos. Y el privilegio que hemos tenido desde nuestra formación, de compartir experiencias de
otros seres humanos a partir de sus intimidades, sus dificultades, anhelos, etc. Deberíamos ponerlos como
elementos válidos, significativos y éticamente validados ante la discusión de las políticas públicas. En la
medida de cómo regulamos la convivencia ciudadana en todos aquellos aspectos que tienen que ver con
equidades, redistribuciones de ingresos como también las formas en que vamos regulando la convivencia
desde la perspectiva de las normativas penales, etc. En este sentido los psicólogos todavía estamos asomando
muy tímidamente la cabeza, creo que nos tenemos que sentar en una mesa legislativa, tener una mucha
mayor prestancia e influencia en los medios de comunicación con el propósito de generar imágenes respecto
de ciertos sectores que están fuertemente estigmatizados, imágenes mucho más cuerdas, sólidas y basadas en
la realidad y disminuir los mitos que tanto dañan.
¿Cree que la sociedad le está pidiendo a la psicología este rol?
No se lo está pidiendo explícitamente, creo que son campos que están ahí para ser tomados, pero desde el
punto de vista ético sí. Nosotros tenemos el privilegio de formarnos con unas particulares miradas desde el
ámbito específico de lo que significa esto de ser persona, ciudadano y sociedad.
Creo que hay un deber ético de ingresar con nuestros conocimientos y experiencias al debate público con el
propósito de lo que les ocurre a las personas desde la perspectiva de su intimidad, que sean un elemento a
considerar en el minuto en que se establecen prioridades políticas que tienden a ser dominadas por el ámbito
jurídico, penal y económico. Creo que lo que tiene que ver con los aspectos psico-sociales está fuertemente
ausente en la discusión y por lo tanto en la promulgación y en la construcción de las políticas públicas y en
este punto los psicólogos tenemos mucho que aportar.

Ψ F I L I A L B I O B I O

Informamos que en Noviembre de 2007 fue creada la Filial Bío Bío del Colegio de la Orden. A continuación
transcribimos carta que nos hicieron llegar con la noticia.

SEÑOR:
ALFONSO LUCO RODRIGUEZ
PRESIDENTE COLEGIO PSICOLOGOS DE CHILE
PRESENTE
Estimado Alfonso, por intermedio de la presente te informamos la creación de la filial Bío Bío del Colegio.
Nos hemos reunido en varias ocasiones y decidimos darnos cargos provisorios hasta diciembre de este año,
pues uno de nuestros objetivos es aumentar la cantidad de colegas inscritos en el Colegio para esa fecha y así
realizar una elección para darnos directiva por dos años a partir del 2008.
El martes 06 de Noviembre, en conferencia de prensa, haremos el lanzamiento de la creación de la filial a la
comunidad de Los Ángeles y el 07 celebraremos con una serie de charlas nuestro Día; por lo que sería muy
valioso contar para esa fecha con un saludo de tu parte que oficialice nuestra filial.
Esperamos impulsar las acciones del Colegio desde nuestra provincia y proporcionar un espacio a nuestros
colegas para debatir y reflexionar en torno a nuestro quehacer.

A continuación enviamos la lista de los cinco colegas colegiados y sus cargos:

MARCELA FLOR TRONCOSO ESCOBAR, RCP 1834
ANGELA BEATRIZ FRAILE MONTOYA, RCP 3044
WALLIS ALBURQUENQUE DELGADO, RCP 3672
NELSON ROLANDO GUTIERREZ RIVERA, RCP 3673
CLAUDIA LORENA CORES VEJAR, RCP 1621

Felices de nuestra iniciativa y confiando en el apoyo del Colegio, te saludan atentamente,
Nelson Gutiérrez R. Claudia Cores V.
Director Secretaria

Ψ N O T I C I A S

RESEÑA MOVILIZACIÓN CONTRA INHABILIDAD DE PROFESIONALES PARA REALIZAR
DIAGNÓSTICOS
El pasado martes 15 de Enero, la Cámara de Diputados votó un proyecto de ley que modificaba el DFL de
subvenciones educacionales, en él se incluía un artículo donde se definía como “no competente” al
profesional que trabajaba en el establecimiento para realizar diagnósticos de ingreso y egreso de los alumnos
de ese establecimiento. Esta medida afectaba principalmente a psicólogos y fonoaudiólogos que trabajan en
escuelas especiales.
La Coordinadora Metropolitana de Psicólogos de Educación Especial tomó de inmediato una actitud de alerta,
contactándose con diputados de todas las bancadas políticas, a fin de que se eliminara dicho artículo por ser
altamente perjudicial para la labor que desempeñan los psicólogos en educación especial; además de ser
subjetivo y prejuicioso ya que no hay ningún estudio o informe que muestre que el profesional esté realizando
mal la labor de diagnóstico en dichos establecimientos.
Finalmente la cámara de diputados aprobó el proyecto de ley, pero rechazó incluir el artículo de inhabilidad
para los profesionales, en una reñida votación que obtuvo 54 votos a favor, 54 en contra, y una abstención.
A juicio de Carlos Ossa, dirigente de la Coordinadora, “evidentemente es necesario mejorar el sistema de
subvenciones educacionales y como se entrelaza con nuestra labor, a fin de reforzar la probidad y la
transparencia; pero hacerlo de manera subrepticia y ciega no es la solución, el año pasado logramos detener
el primer intento de que se nos inhabilitaran, y ahora con sorpresa vemos que hay otro intento que casi pasa
escondido en otro proyecto de ley. Alguien en el Mineduc tiene una mala imagen de los profesionales, y debe
ser nuestra responsabilidad aclarar frente al Mineduc dicha imagen.

FALLECIMIENTO DE NUESTRO COLEGA JAIME ROJAS URZÚA

Quisiera reiterar el sentir de los colegas de la Región del Maule por el repentino deceso de nuestro colega
JAIME ROJAS URZÚA, pues representa una gran pérdida para el mundo académico y profesional de Talca.
Jaime Rojas egresó de la Universidad Católica de Chile y fue el primer psicólogo que trabajó en el Hospital de
Talca en la década del 70, luego desarrolló una vasta trayectoria en la Universidad Católica sede Talca, en el
área de la Educación. Trabajó también por muchos años en la Escuela Especial España.
Fue uno de los miembros fundadores de la Filial del Colegio de Psicólogos en el año 1985 y actualmente se
desempeñaba como docente de la Universidad Autónoma.
Sus colegas y amigos queremos expresar su solidaridad y afecto a su esposa Maria Eugenia y a sus hijas Claudia
y Paula.
Ps. Carolina Reynaldos
RCP 995

Ψ BREVES

SOLICITUD
Estimados, a través del presente quisiera solicitar vuestra orientación para ubicar algún colega que trabaje
con niños o adultos sordomudos, puesto que necesitamos un profesional capaz de interpretar el posible daño
emocional que tuviere una víctima de delito que es sordomuda. Sólo necesitamos evaluar el daño emocional si
es que hubiere tal.
Favor si tienen datos, contactarse con la suscrita. Trasladamos al profesional hasta La Serena, se conversarán
los aranceles.
Agradecida se despide atentamente,
Marcela Rojas Véliz
RCP 2144
Psicóloga URAVIT
Ovalle
Fonos: (53) 620053-623463

LLAMADOS A CONCURSO
• La Universidad Santo Tomás sede Santiago requiere contratar psicólogos con grado de Magíster para las
siguientes Cátedras semestrales:
1. Metodología Cuantitativa
2. Fundamentos teóricos humanistas
Interesados contactar y enviar curriculum a Marie Josée Muñoz Blin, Directora de Escuela de Psicología.
Mail: mjmunoz@santotomas.cl.

La Escuela de Psicología de la Universidad Andrés Bello llama a concurso para ocupar los cargos docentes
de las asignaturas de Psicoterapia psicoanalítica (4° año) y Psicología y salud pública (5° año). Ambos
cursos se dictarán el primer semestre de 2008.
Los requisitos de postulación son:
PSICOTERAPIA PSICOANALÍTICA:
- Título de Psicólogo.
- Grado académico de post grado (Magíster o Doctorado).
- Acreditación como psicólogo especialista en psicoterapia (Comisión nacional de acreditación de
psicólogos clínicos)
- Experiencia docente de al menos 3 años en el área.
PSICOLOGÍA Y SALUD PÚBLICA:
- Título de Psicólogo o Médico Psiquiatra.
- Grado académico de post grado (Magíster o Doctorado)
- Experiencia en instituciones públicas relacionadas con el ámbito de Salud Mental.
- Experiencia docente de al menos 3 años en el área.
Los interesados deberán enviar curriculum vitae actualizado a la siguiente dirección de correo
electrónico: fpizarro@unab.cl. La fecha de postulación se extenderá hasta el lunes 25 de febrero de 2008.

BECAS DISPONIBLES

1 BECA PROGRAMA DE POSTGRADO EN PSICOANALISIS. SANTIAGO – VIÑA DEL MAR - Universidad Andrés Bello,
Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Psicología
Disponible una beca del 100% durante el primer año de estudio previa aceptación de entrevista realizada por los
organizadores del programa. Segundo periodo de postulaciones entre el 25-02-08 y el 07-03-08

2 MEDIAS BECAS PROGRAMA DE MAGISTER EN PSICOLOGIA CON MENCION EN PSICOLOGIA COMUNITARIA -
Universidad de Chile
Disponible dos medias becas para el primer año de estudio que serán sorteadas dentro de todos los que sean
aceptados en entrevista previa realizada por los organizadores del programa. Postulaciones hasta el 10-03-08

2 MEDIAS BECAS PROGRAMA MAGÍSTER EN DESARROLLO COGNITIVO. MENCION EN EVALUACION DINAMICA DEL
APRENDIZAJE 4ª VERSION - Centro de Desarrollo Cognitivo, Universidad Diego Portales
Disponible dos medias becas para el primer año de estudio que serán sorteadas dentro de todos los que sean
aceptados en entrevista previa realizada por los organizadores del programa. Postulaciones hasta el 14-03-08

2 MEDIAS BECAS MAGÍSTER EN INTERVENCION PSICOJURIDICA Y FORENSE. TERCERA VERSION - Universidad Diego
Portales, Facultad de Ciencias Humanas y Educación
Abril 2008 a Diciembre 2009. Santiago. Disponible dos medias becas para el primer año de estudio Postulaciones hasta
el 14-03-08

1 BECA MAGÍSTER EN PSICOLOGÍA DE LA ADOLESCENCIA - Universidad del Desarrollo, Escuela de Postgrado,
Facultad de Psicología
Abril 2008. Santiago. Disponible una beca para el primer año de estudio que será sorteada dentro de todos los que
sean aceptados en entrevista previa realizada por los organizadores del programa. Postulaciones hasta el 14-03-08

1 BECA MAGÍSTER EN PSICOLOGÍA CLINICA - Universidad del Desarrollo, Escuela de Postgrado, Facultad de
Psicología
Abril 2008. Santiago. Disponible una beca para el primer año de estudio que será sorteada dentro de todos los que
sean aceptados en entrevista previa realizada por los organizadores del programa. Postulaciones hasta el 14-03-08
1 BECA MAGÍSTER EN PSICODIAGNOSTICO – Universidad del Desarrollo, Escuela de Postgrado, Facultad de
Psicología
Abril 2008. Santiago. Disponible una beca para el primer año de estudio que será sorteada dentro de todos los que
sean aceptados en entrevista previa realizada por los organizadores del programa. Postulaciones hasta el 14-03-08
1 BECA MAGÍSTER EN CLINICA PSICOANALISTA EN LOS TRASTORNOS DE PERSONALIDAD - Universidad del
Desarrollo, Escuela de Postgrado, Facultad de Psicología
Abril 2008. Santiago. Disponible una beca para el primer año de estudio que será sorteada dentro de todos los que
sean aceptados en entrevista previa realizada por los organizadores del programa. Postulaciones hasta el 14-03-08
2 MEDIAS BECAS MAGÍSTER EN PSICOLOGÍA CLÍNICA. 2ª VERSION - Universidad Internacional SEK
Abril 2008 a Enero 2010. Santiago. Disponible dos medias becas previa aceptación de entrevista realizada por los
organizadores del programa. Postulaciones hasta el 14-03-08
1 BECA MAGISTER EN PSICOLOGÍA APLICADA A LA CONSULTORÍA Y DESARROLLO GERENCIAL. V VERSIÓN 2008-2009
- Escuela de Psicología Universidad Adolfo Ibáñez / CAPSIS, Centro Asesoría Psicológica Sistémica
24 de Abril de 2008. Santiago. Disponible una beca para el primer año previa aceptación de entrevista realizada por
los organizadores del programa y tener al menos 3 años de experiencia. Postulaciones hasta el 14-03-08
1 BECA MAGÍSTER EN PSICOLOGÍA CLINICA MENCIÓN PSICOTERAPIA ESTRATÉGICA SISTÉMICA. PERSPECTIVA
CONSTRUCTIVISTA. VERSIÓN V 2008-2009 - Escuela de Psicología Universidad Adolfo Ibáñez / CAPSIS, Centro
Asesoría Psicológica Sistémica
16 Abril de 2008. Santiago. Disponible una beca para el primer año previa aceptación de entrevista realizada por los
organizadores del programa y tener al menos 3 años de experiencia. Postulaciones hasta el 14-03-08 a las 11:00 hrs.
2 MEDIAS BECAS MAGISTER EN PSICOLOGIA JURIDICA Y FORENSE. SEGUNDA VERSIÓN 2008-2009 – Universidad de la
Frontera
Disponible dos medias becas para el primer año de estudio previa aceptación de entrevista realizada por los
organizadores del postítulo.
1 BECA MAGÍSTER EN PSICOLOGÍA MENCIÓN PSICOLOGÍA SOCIAL. TERCERA VERSION 2008- 2009 - Universidad
Diego Portales
Disponible una beca para el primer año de estudio que será sorteada dentro de todos los que sean aceptados en
entrevista previa realizada por los organizadores del programa. Postulaciones hasta el 28-03-08
Becas a otros programas puedes encontrar en www.colegiopsicologos.cl/becas

NUEVO TEST DE INTELIGENCIA WISC III, VERSION CHILENA POR LA EPUC
Es una noticia muy esperada por los psicólogos infantiles y psicometristas, primera vez que existe un test de
esta naturaleza adaptado para Chile, para los niños chilenos.
Tenemos una web www.epuc.cl/wisc y una dirección mail wisciii@uc.cl para recibir consultas y necesidades
de compra.
Patrizia Bordón, Comunicaciones CEDETí EPUC, Fonos: 3342553 – 09-8709117

Curso Tercera Edad – Escuela de Salud Pública – Santiago de Chile

Para mayor información: Escuela Salud Pública – U. de Chile

Novedades Bibliográficas – Libreria Paidos – Argentina

A continuación compartimos con ustedes las últimas novedades bibliográficas de Libreria Paidos, las cuales se pueden adquirir via internet en la siguiente página de librerias Paidos

CERF-HOFSTEIN, NICOLE

“En algún momento de una historia familiar sucede algo cuya gravedad es reconocida de inmediato, pero de pronto el hecho es absorbido y luego olvidado o incluso negado, ocultado, y ese algo arrastra reacciones conscientes que los pacientes relatan y trastornos inconcientes, que el análisis debe permitir que salgan a la luz”

Éstas son las palabras introductorias de Histérica y Obsesivo. La pareja “ideal”, donde Nicole Cerf-Hofstein logra la hazaña de presentar varios casos clínicos en un estilo narrativo muy vivaz, fluido y rigurosos, dando cuenta al mismo tiempo de la teoría que se elabora a lo largo de los relatos.

La intención de la autora es presentar historias vividas que tienen que ver con la transgeneracional. Su apuesta radica también en mostrar, amén del origen de los síntomas en cada protagonista, que el encuentro de ambas estructuras ?histérica y obsesiva ? configura la pareja ideal, aunque neurótica, a la que lama “Hysobs”.

Sebastian Masu

“Acostar al analista” quiere decir que analizarlo cada vez en su puesta en acto de la función para interrogarlo, para saber si asistió o se negó al acto.

Quiere decir también que él sólo podrá responder allí donde se lo espera -donde se espera la interpretación – si cuenta con el analizante que él es, y siempre habrá de ser, en función del recorrido por la propia castración.

Inevitablemente él va a asistir ahí con el precipitado que resulte del trayecto por el propio límite. Y no es sólo porque Freud nos recuerda cada vez que el análisis del analista es la herramienta de la que necesariamente hemos de servirnos para analiza.

Sino, más bien, porque es nuestra práctica la que nos recuerda a Freud. El analista deviene del diván por el que pasó. Del paso por el que se lo (a)tendió. Si acostar viene de costilla, el analista nace de la costilla del analizante

FROMM, ERICH

A través de la autoconciencia y del análisis de uno mismo, método de recuperación del ser que el autor practicó durante toda su vida, Erich Fromm nos proponen en este bello libro un “arte de vivir” cuyos pilares son el amor, la razón y la actividad productiva.

Lejos de la posibilidad de adquirir sabiduría vital sin ningún tipo de esfuerzo o de sufrimiento-engaño alimentado por las ofertas de la ideología consumista-, Fromm propone redescubrir las fuerzas físicas, psíquicas y espirituales del hombre, así como sus posibilidades de independencia, con el fin de abandonar la orientación hacia el tener- típica de las condiciones económicas, políticas y sociales de la sociedad industrial moderna, en su organización del trabajo y en su modo de producción ?y asumir una nueva orientación hacia el ser.

SOTELO, INES

Este libro reúne algunos de los temas que he desarrollado a lo largo de 10 años en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires en el marco de la Práctica Profesional Clínica de la Urgencia (…)

En Clínica de la Urgencia, con el comprometido equipo que me acompaña desde 1996 hemos ido construyendo una lógica de transmisión en la que se invierte la clásica modalidad universitaria: leer y reproducir con actitud crítica el saber de maestros, profesores, autores en los cuales autorizarse.

En esta Práctica, el texto central será el del paciente y es a partir de él que volverán los autores, a la teoría que han recorrido a lo largo de los años de formación académica. Texto que se desprende de las entrevistas de guardia o admisión ocurridas en las instituciones asistenciales en las que el estudiante ha participado.(de la presentación)

Psicopatología General – Dr. Osvaldo Bodni

Dr. Osvaldo Bodni
Matrícula Nº 28.025
Médico Psiquiatra

- Miembro Titular de APA.
- Full Member IPA

- Profesor Titular de Psicopatología

El Dr. Osvaldo Bodni se desempeñó como Profesor Titular con cátedras en la Universidad de Belgrano, Atlántida Argentina, y Bar Ilan. En esta última fue el Director Fundador de la Carrera de Psicología, y creador de su plan de estudios. Ha sido jurado y también director de numerosas tesis de investigación para el Doctorado en Psicología. Ha trabajado fundamentalmente en el área de la psicopatología, disciplina sobre la que ha realizado desarrollos de investigación originales presentados en diversos congresos de la especialidad. En el campo de la sociedad y la cultura ha investigado, entre otros temas, sobre las consecuencias psicopatológicas de la represión política, sobre la manipulación publicitaria del hombre contemporáneo, sobre nuevas formas de adicciones, y otros. Actualmente es Profesor Titular de Maestrías en las Universidades CAECE y del Salvador.

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La Tormentosa Búsqueda del Ser – Cristin Grof & Estanislav Grof

Este es un libro clave en la literatura de la psicología transpersonal. Y lo es tanto a nivel teórico como práctico. Y aun mejor: a un nivel pragmático; y esto es así porque este estudio versa sobre las experiencias ‘transpersonales’ acaecidas de forma espontánea a una persona, o sea, todo ese tipo de experiencias que la psicología y la mentalidad modernas clasificaban con el nombre de ‘psicóticas’ términos por el estilo.

El propósito del surgimiento de la psicología transpersonal fue el conciliar los estados ampliados de la mente, que si bien eran conocidos en occidente por el misticismo cristiano, bien puede decirse que habían sido olvidados o relegados de la memoria, con la práctica de la psicología, que había heredado de la ciencia mecanicista unos mapas de la mente muy reduccionistas que dejaban poco espacio la comprensión de experiencias tanto místicas como de sanación, que pueden inducirse a propósito, o bien pueden acontecer de forma espontánea.

Ya fuera por el interés durante los años 60 por las filosofías religiosas orientales, bien por las experiencias inducidas por sustancias psiquedélicas o por la conexión que ofrecían experiencias espontáneas de autosanación con lo descrito por las filosofías o experiencias anteriores, la ‘nueva’ escuela de psicología, autodenominada ‘transpersonal’ -en referencia a las experiencias que van más allá de la propia biografía del sujeto que las vive-, se volcó en el estudio y la creación de nuevos mapas de la conciencia para poder dar cabida, entendimiento y articulación a estos estados de la mente que en definitiva son consubstánciales a la esencia del alma humana.

La importancia del presente escrito es que aborda el tema de los estados ampliados de la mente centrándose en los episodios acontecidos a personas de forma espontánea e imprevista. Hasta el momento, y desde la creación de estudios psicológicos a inicios del siglo XX, salvo la excepción de la escuela jungiana, estas experiencias habían sido calificadas categóricamente de ‘psicóticas’ -y por lo tanto, reprimidas-, y a menudo tratadas con fármacos para apaciguarlas e invalidar el proceso de actualización y sanación, o bien de apertura a nuevos reinos del espíritu.

Lo que ofrece este libro es un marco explicativo del tipo de experiencias que pueden acontecer de forma espontánea, así como numerosos casos y ejemplos que dan a conocer que estos procesos no son algo raro y enfermizo, sino un hecho normal y natural que acontece a numerosas personas, muchas de ellas que previamente nunca habrían sospechado que algo parecido fuera incluso posible. Se enfatiza el aspecto curativo de las mismas, de sanación respecto a heridas del pasado y de actualización respecto a la concepción de la vida y la existencia de la propia persona que las vive.

Uno de los aspectos más notables presentados en el libro es la discusión de la creación de una red de personas que puedan dar soporte al proceso desencadenado (muchas veces relacionado con el despertar de la energía del kundalini), que por lo general puede durar varios días o semanas. De más relevancia aun es la discusión de la figura del ‘acompañante’, o la persona o grupo de personas que puede dar soporte y un marco para que el indivúduo que pasa por este tránsito pueda sentirse en un entorno seguro, que le comprenda y que facilite el proceso de integración de la experiencia.

Para terminar, decir que los dos autores son personas más que aptas para afrontar el tema: Stan tiene en sus espaldas una larga carrera como psiquiatra conocedor de la inducción de e.a.c. mediante el empleo de psiquedélicos, y Cristina es una persona que ha atravesado diversas veces episodios de estados alterados de consciencia de forma espontánea.

Índice

* Prólogo a la edición española
* Agradecimientos
* Nota de los autores
* Introducción

* Prólogo
o El invitado inesperado: La historia de Christina
o Dios n el laboratorio: La historia de Stanislav

* Primera Parte: LA TORMENTOSA BÚSQUEDA DEL SER
o ¿Qué es una emergencia espiritual?
o La noche oscura del alma
o Encuentro con lo divino
o Variedades de la emergencia espiritual
o La adicción como emergencia espiritual

* Segunda Parte: MAPAS PARA EL VIAJE INTERIOR
o Lecciones espirituales de otras épocas y culturas
o Mapas modernos de la conciencia

* Tercera Parte: VIVIR EN DOS MUNDOS
o Estrategias para la vida cotidiana
o Guía para familiares y amigos
o Quien puede ayudar y cómo
o El regreso a casa
o La emergencia espiritual y la crisis global
o La red de emergencia espiritual
o Una visión de un centro de asistencia de veinticuatro horas
o Emergencia espiritual y profesionales de la salud pública

Fuente: muscaria.com

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El Hombre en Busca de Sentido

¿Tiene sentido el sufrimiento? ¿Podemos aprender de él, hacernos, a través de él, mejores? Dostoievski definió al hombre como «el ser que se acostumbra a todo». Incluso a los campos de exterminio. Víctor Frankl, psicólogo y neurofisiólogo, estuvo recluido en Auschwitz, y pudo salir con vida.

En este libro memorable no nos ofrece su experiencia personal de la vida en el campo de concentración, sino un análisis de la vida humana en sus condiciones más inhumanas, a la luz de la psicología; en suma, una psicopatología de la vida en cautiverio. Pero no se trata sólo, ni acaso principalmente, de eso, sino de encontrar el sentido de la vida incluso allí donde parece imposible encontrarlo, en el más atroz sufrimiento. Lo que debe importarnos no es lo que podamos esperar de la vida, sino lo que ella espera de nosotros. Algo muy esencial de la condición humana palpita en este libro, al que el éxito ha hecho justicia. El hombre decide siempre lo que es. «Es el ser que inventó las cámaras de gas, pero también es el ser que entró en ellas con paso firme y musitando una oración».

Además este libro se centra en varios hallazgos cruciales del doctor Frankl que ponen de manifiesto nuestro deseo inconsciente de descubrir un sentido definitivo a la vida, tanto si deriva de una fuente espiritual como si proviene de otro tipo de inspiración o influencia. Se trata de un tema de especial relevancia, sobre todo teniendo en cuenta que la sensación de que nuestra vida carece de un significado auténtico ha penetrado considerablemente en los cimientos de la sociedad contemporánea. Como demuestran tanto el caso del adolescente que sufre ante la inseguridad y la duda como el del anciano que padece aislamiento y rechazo, lo cierto es que la cultura actual parece definitivamente sumida en la vulnerabilidad y la desesperación.

A partir de ahí, el doctor Frankl demuestra de una forma brillante que el ser humano aún puede encontrar un cierto sentido a su vida cotidiana. Habla del «deseo de significado» como fuerza central motivadora y presenta evidencias específicas de que la vida puede hablarnos de su propio sentido en cualquier momento o situación. Incluso aquellas personas que deben soportar sobre sus hombros la carga de la culpabilidad, o tienen que hacer frente a un sufrimiento inevitable, disponen, en principio, de oportunidades para convertir sus súplicas en logros o, dicho de otro modo, su tragedia personal en un triunfo de la humanidad.

El hombre en busca del sentido último afirma también, no obstante, que esta búsqueda de significado puede conducir igualmente a resultados indeseados, como los celos enfermizos, la fobia racista o la obsesión por la ética y la moral. Y, en este sentido, el doctor Frankl cree que sólo la tolerancia y la persistencia podrán allanarnos el camino para la consecución de una vida plena.

Fundador de lo que se ha dado en llamar la tercera escuela vienesa de psicoterapia -la logoterapia- tras el psicoanálisis de Freud y la psicología individual de Adler, Viktor Frankl es profesor de Neurología y Psiquiatría en la Facultad de Medicina de la Universidad de Viena, así como de Logoterapia en la Universidad Internacional de Estados Unidos en San Diego.-

Viktor Emil Frankl

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Enfermedades y Afectos

Enfermedades y afectos reúne en sus páginas los resultados de las recientes investigaciones en el lupus eritematoso sistémico, la enfermedad de Parkinson, el síndrome gripal y las micosis. Además, en el primer capítulo, reeditamos un trabajo acerca de las cardiopatías isquémicas, publicado en Psicoanálisis, presente y futuro, hoy agotado.

Luis Chiozza

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