DIPLOMADO EN EVALUACIÓN PSICODIAGNÓSTICA ARICA – CHILE

DIPLOMADO EN EVALUACIÓN PSICODIAGNÓSTICA
Menciones Clínica, Forense y Organizacional

INSCRIPCIONES ADELANTADAS
Hasta el 15 de Enero 2012 con el 50% de Descuento en la Matrícula

PRESENTACIÓN

En la actualidad, el psicólogo debe estar advertido de que el mundo laboral y sus continuos cambios le exige cada vez mayor comprensión de la psique humana; sobre todo para poder intervenir con éxito en los distintos ámbitos donde asume su rol profesional. Ello implica manejar un sólido basamento teórico, ejercitación práctica con supervisión de calidad y una postura ética de formación constante y actualizada.

La Escuela Chilena de Zulliger ECHIZ® y su convicción e interés en la transmisión de conocimientos psicológicos actualizados y probados, ha querido hacer consistir un espacio de formación en el que converjan las necesidades de la sociedad actual con las inquietudes de los psicólogos que se encuentren motivados por dar respuestas eficaces a tales demandas.
Psicólogos, psicólogas y estudiantes avanzados que deseen formarse seriamente, elevar sus competencias profesionales y aumentar su empleabilidad.

Para satisfacer esas necesidades, la ECHIZ® diseñó este primer Diplomado en Evaluación Psicodiagnóstica con Mención en Clínica, Forense y Organizacional, por el cual toma cuerpo lo mencionado. Deseamos transmitir la relevancia del proceso de evaluación psicodiagnóstica como la forma o el acceso a las particularidades de cada sujeto, con métodos y técnicas que facilitan el discernimiento, la toma de decisiones y finalmente las intervenciones apropiadas,
dando respuesta tanto al evaluado como a las instituciones que solicitan la evaluación.

CARACTERISTICAS

Nuestro Diplomado en Evaluación Psicodiagnóstica para Adultos, con una duración de 220 horas cátedra teórico – Prácticas, el más extenso de Chile, se encuentra constituido por un eje central de formación de 100 horas cátedra, en el que se desarrolla capacitación y entrenamiento en las principales técnicas de evaluación psicodiagnóstica de la actualidad, asegurando a los participantes un conocimiento cabal de tales herramientas.

Luego, la especificidad de cada área se aborda en 6 talleres prácticos de 20 horas cada uno, 120 horas presenciales, a razón de 2 talleres por especialidad o mención, con presentación de casos reales y un enfoque eminentemente práctico para el desarrollo de las competencias propias de cada mención. Se trata aquí del psicodiagnóstico y la modalidad que adopta en los distintos ámbitos del quehacer psicológico, clínico, laboral o forense.
A las 220 horas de clases presenciales, los alumnos deben dedicar un tiempo estimado de 150 horas indirectas (personales), tanto para la aplicación y ejercitación de lo trabajado en las clases, como para realizar las lecturas recomendadas por los Profesores. Ejercitación personal entre clase y clase, que se plasma formalmente en entregas mensuales, con la consiguiente supervisión y retroalimentación por parte del Docente respectivo.

En suma, nuestro Diplomado en Evaluación Psicodiagnóstica implica para el alumno una formación total de aproximadamente 370 horas de enseñanza – aprendizaje certificadas.

Inicio: Abril 2012

Término: Diciembre 2012

Duración: 1 año, distribuido en 220 horas cátedra y 150 horas indirectas

Clases expositivas: 1 vez al mes

Talleres de especialidad: 2 en Julio, 2 en Octubre y 2 en Noviembre 2012

Metodología: Teórico – práctica

Certifica: Escuela Chilena de Zulliger

Inscripciones: del 2 de Enero al 1º de Abril 2012

Lugar: Arica

DIRIGIDO A
Psicólogos, Psicólogas, Egresados y Estudiantes de Psicología del último año de la carrera.

OBJETIVO GENERAL

El Objetivo General del Diplomado es formar y entrenar a los participantes en las principales técnicas de evaluación psicológica de la actualidad, de forma tal que al término del programa logren la adquisición efectiva de las competencias necesarias para realizar y sustentar un Informe Psicodiagnóstico Clínico, Laboral o Pericial.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Al finalizar este Curso los participantes podrán:

· Conocer y aplicar las técnicas que componen este programa, manejar las normales resistencias a la evaluación y obtener protocolos con validez predictiva.
· Planificar y desarrollar entrevistas eficaces en el ámbito de tu desempeño.
· Identificar y medir las competencias laborales de los postulantes a un cargo y su grado de ajuste al perfil requerido, informando sobre el desempeño esperado.
· Reconocer y ponderar en las técnicas aprendidas en el programa signos de posible patología o enfermedad mental y su pronóstico terapéutico.
· Sistematizar e integrar los datos recogidos en la evaluación en un Informe Psicodiagnóstico Clínico escrito, con base en el Psicodiagnóstico de Rorschach.
· Estructurar, desarrollar y defender un Informe de Evaluación Psicológica Pericial.
· Aumentar sus competencias profesionales y empleabilidad.

JORNADAS DE CLASE

20 horas cátedra mensuales, de Abril a Noviembre. Más otras 20 horas cátedra en los meses de Julio, Octubre y Noviembre 2012, para los talleres de especialidad.

Jueves de 18:30 a 22:30 hs.
Viernes de 18:30 a 22:30 hs.
Sábado de 09:00 a 13:00 y de 14:30 a 18:30 hs.
Domingo de 09:00 a 13:00 hs.

TALLERES DE ESPECIALIDAD

1er y 2do. Taller en Evaluación Psicológica Pericial – Julio y Octubre 2012
1er y 2do. Taller en Selección de Personal – Julio y Octubre 2012
1er y 2do. Taller en Psicodiagnóstico Clínico – Noviembre 2012

PROGRAMA

Abril 2012
Técnicas Gráficas (PBLL y Persona con Arma)
El Test de Phillipson

Mayo 2012
El Test de los Colores de Lüscher

Junio 2012
El Test de Zulliger

Julio 2012 – Primeros Talleres de Especialidad
1º TALLER EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL
La Entrevista Pericial. Grafología. Zulliger. Lüscher
1º TALLER EN SELECCIÓN POR COMPETENCIAS

La Entrevista Laboral. Zulliger. Técnicas Gráficas

Agosto 2012
El Psicodiagnóstico de Rorschach – 1era. parte

Septiembre 2012
El Psicodiagnóstico de Rorschach – 2da. parte
Octubre 2012 – Segundos Talleres de Especialidad

2º TALLER EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA PERICIAL
Rorschach en Forense. El Informe Psicológico Pericial

2º TALLER EN SELECCIÓN DE PERSONAL
Assessment Center. Integración PBLL – Z – TRO. El Informe Psicolaboral
Noviembre 2012 – Talleres de Especialidad Clínica

1º TALLER EN EVALUACIONES CLÍNICAS CON RORSCHACH
Ejercitación en Clasificación y Hoja de Cómputos. El Informe Psicodiagnóstico

2º TALLER EN EVALUACIONES CLÍNICAS CON RORSCHACH
Distinción Diagnóstica a través de Fenómenos Especiales. Clínica de Casos

Diciembre 2012
Examen final

DOCENTES

Alicia Passalacqua
Psicóloga Universidad de Buenos Aires (UBA). Profesora Consulta de la Universidad de Buenos Aires. Postítulo de Especialización en Psicodiagnóstico Rorschach, Asociación Argentina de Psicodiagnóstico de Rorschach (AAPRO). Fue Directora del Instituto de Investigaciones en Psicología (UBA). Autora de numerosas publicaciones científicas y de varios libros sobre la especialidad, entre ellos “Fenómenos Especiales en el Rorschach”.
Ganadora del Premio a la Producción Científica y Tecnológica UBA (1992, 1993, 1994, 1995) y de la Societé d´ Encouregement au Progres, Francia. Fue Presidente y es actualmente Miembro de la Comisión Directiva de la Asociación Latinoamericana de Rorschach (ALAR).
Fue Presidente de la AAPRO y es Miembro de la International Rorschach Society (IRS). En el marco del XIX Congreso Internacional de Rorschach y Otros Métodos Proyectivos, desarrollado del 21 al 25 de Julio 2008 en Lovaina, Bélgica, fue nombrada Representante en Argentina de la Red de Métodos Proyectivos y Psicoanálisis. Profesora Honoraria de la
Universidad Nacional de Cajamarca, Perú. Ejerce como terapeuta en su consulta privada.

Gonzalo Torrealba
Psicólogo, Universidad Internacional SEK. Postítulo en Psicología Forense, Universidad de Valparaíso. Diplomado en Grafología Forense, Escuela de Investigaciones PDI. Magíster en Psicodiagnóstico ©, Universidad del Desarrollo. Coordinador del Departamento de Perfilación Criminal de la PDI. Autor de los Libros “Historia y Desarrollo de la Criminología, y su aporte a la Perfilación Criminal’, 2010. “El aporte del Test de Rorschach al Análisis Criminológico”,
2011. Docente de Psicología Criminal y Criminología en la Escuela de Investigaciones Policiales de Chile, PDI. Relator acreditado para capacitar a los psicólogos de Gendarmería de Chile en el test de Zulliger. Estudió el Test de Zulliger en la Universidad de París, París, Francia, con Hans Zulliger Jr. Docente del Postítulo en Psicología Forense en la Universidad del Pacífico.

Víctor Farji
Psicólogo, Universidad Argentina John F. Kennedy (UK). Postgrado en Psicoanálisis, Hospital Ameghino, Buenos Aires, Argentina. Diplomado en Cambio y Desarrollo Organizacional, Universidad de Chile. Postgrado Internacional en el Psicodiagnóstico Rorschach, Asociación Argentina de Psicodiagnóstico de Rorschach, AAPRO. Fue Consultor de NACIONES UNIDAS (ONU, 1993 – 1995). Y Jefe de Selección en ENTEL PCS (1995 – 2001). Socio Gerente de FARJI & ASOCIADOS, Consultores de Empresas (2001 – actual). Ha realizado asesorías a empresas líderes en su industria, entre otras CODELCO, Easy Argentina, Embotelladora Andina, ENTEL Call Center, ESVAL, Jumbo Argentina y Chile, Sigdo Koppers, etc. En Septiembre 2009 presentó el Zulliger SC de Exner en el XIVº Congreso Latinoamericano de Rorschach y otras Técnicas Proyectivas, en Goiania – Brasil. En Noviembre 2011 expuso sobre el Test de Phillipson TRO en una Video Conferencia con la Universidad de Monterrey (UDEM), México. Representante en Chile de la AAPRO. Director de la Escuela Chilena de
Zulliger ECHIZ®. Enseña técnicas proyectivas desde hace más de 20 años.

INFORMACIÓN GENERAL
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LUGAR DE FORMACIÓN
Hotel Savona, Yungay 380, Arica.
VALOR DEL PROGRAMA COMPLETO
Matrícula: $ 120.000.-
Arancel: $ 1.800.000.-

BECAS
Estudiantes de Psicología y egresados en 2011 tienen una Beca del 30% en el Arancel Consulte beneficios para ex Alumnos de la Escuela Chilena de Zulliger ECHIZ®

VALOR POR ESPECIALIDAD
140 horas teórico – prácticas directas. Más 96 horas indirectas
Total por Mención 236 horas certificadas

Matrícula: $ 98.000.-
Arancel: $ 1.380.000.-

FINANCIAMIENTO GENERAL
Matrícula al contado, como máximo al 1º de Abril 2012.
Arancel hasta con 12 cheques sin interés. Se entregan en Abril el primer día de clase.
Incluye el examen final y proceso de titulación.
Pago total al contado con el 10% de descuento en el Arancel.

CUPOS LIMITADOS
Mínimo 18 Alumnos
Máximo 30 Alumnos

CONSULTAS E INSCRIPCIONES
__________________________________________________________________________
Ps. Kid Roberto Rojas
Coordinador Zonal
kidrojas@gmai l .com celular 7 692 5044

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EL TEST DE ZULLIGER SISTEMA COMPREHENSIVO DE EXNER – ARICA CHILE

Estimados y Estimadas Colegas, con el espíritu de difunfir y promover actividades profesionales en nuestra Cuidad de Arica y Región XV, les informamos gratamente la organización del siguiente Curso.



EL TEST DE ZULLIGER
SISTEMA COMPREHENSIVO DE EXNER
Arica – Chile

Dirigido a: Psicólogos(as) y Estudiantes avanzados

Inicio: Jueves 08 Diciembre 2011
Término: Jueves 22 Diciembre 2011
Duración: 28 horas cátedra
Modalidad: Teórico – práctica, en horario vespertino
Organiza: Escuela Chilena de Zulliger – ECHIZ®

PROPÓSITOS GENERALES
El Objetivo General del Curso es capacitar y habilitar a los Alumnos en el manejo técnico y
eficiente del Test de Zulliger SC de Exner, para que puedan utilizarlo tanto en el área clínica
como en selección de personal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Con este Curso podrás:
– Aplicar el Z-test y obtener protocolos con validez predictiva, manejando las normales
resistencias a la evaluación.
– Codificar, sistematizar, analizar e interpretar las respuestas del examinado.
– Desarrollar habilidades para relacionar los datos del protocolo con el perfil requerido por el
cargo y la empresa, a fin de tomar decisiones fundamentadas y prácticas en cuanto al
desempeño laboral futuro de los candidatos.
– Identificar trastornos del pensamiento, signos de patología e indicadores Z de conductas
impulsivas y tendencias al hurto.
– Aumentar tus competencias de psicólogo y con ello tu satisfacción personal, rendimiento y
empleabilidad.
Incluye el programa
automatizado para
los cálculos.
¡Uso ilimitado!

CRONOGRAMA DE CLASES Y CONTENIDOS

Módulo 1: Antecedentes del Z-Test Sistema Comprehensivo (SC)
Jueves 08 de Diciembre de 18:30 a 20:30 hs.
Origen, fundamentación y beneficios prácticos del SC de Exner.
Las 7 Agrupaciones del Sumario Estructural (SE):
Procesamiento, Mediación, Ideación, Controles, Interpersonal, Autopercepción y Afectos.
Antecedentes del Z-test y su autor.

Módulo 2: Administración del Zulliger SC
Jueves 08 de Diciembre de 20:30 a 22:30 hs.
Consigna.
Fase de Respuesta.
Solución a los protocolos cortos.
Solución a los protocolos largos.
Manejo técnico de resistencias.
Encuesta.
Obtención del Protocolo. Sumario Estructural.

Módulo 3:
Codificación e Interpretación de las Respuestas
Viernes 09 de Diciembre de 18:30 a 22:30 hs.
Sábado 10 de Diciembre de 09:00 a 13:00 y de 14:30 a 18:30 hs.
Enseñanza de las principales variables del Sistema Comprehensivo (SC):
definición de cada variable, criterios para su codificación, significado y valores esperables.

Localización.
Calidad Evolutiva.
Determinantes.
Calidad Formal.
Contenidos.
Índice de Estereotipia.
Respuestas Populares.
Pares y reflejo.
Índice de Egocentrismo (IEgo).

Módulo 4: Análisis Cualitativo y Cuantitativo. Actualizaciones
Martes 20 de Diciembre de 18:30 a 22:30 hs.
Miércoles 21 de Diciembre de 18:30 a 20:30 hs.
Significado de cada Lámina Z.
El Tipo Vivencial.
Índice de Tolerancia al Estrés.
Forma Pura Convencional (F+%).
Indicadores de trastornos del pensamiento.
Indicadores Z de tendencias al HURTO.
Respuestas HR: ajuste v/s desajuste interpersonal.

Módulo 5: Taller de Aplicación Práctica
Miércoles 21 de Diciembre de 20:30 a 22:30 hs.
Jueves 22 de Diciembre de 18:30 a 22:30 hs.
Ejercitación práctica a través de un Caso real presentado por el Docente.
Codificación, análisis y síntesis interpretativa.
Criterios generales para elaborar un Informe.
Presentación de dos modelos de Informe.
Entrega de Certificados.

DOCENTE
Víctor Farji
. Psicólogo, Universidad Argentina John F. Kennedy (UK). Postgrado en Psicoanálisis,
Hospital Ameghino, Buenos Aires, Argentina. Diplomado en Cambio y Desarrollo Organizacional,
Universidad de Chile. Fue Consultor de NACIONES UNIDAS (ONU, 1993 – 1995). Y Jefe de
Selección en ENTEL PCS (1995 – 2001). Consultor de Empresas (2001 – actual). Socio Gerente
de FARJI & ASOCIADOS, Consultores de Empresas. Ha realizado asesorías a empresas líderes en
su industria, entre otras CODELCO, Easy Argentina, Embotelladora Andina, ENTEL Call Center,
ESVAL, Jumbo Argentina y Chile, Sigdo Koppers, etc. En Septiembre 2009 presentó el Zulliger
SC de Exner en el XIVº Congreso Latinoamericano de Rorschach y otras Técnicas Proyectivas, en
Goiania – Brasil. En Noviembre 2011 expuso sobre el Test de Phillipson TRO en una Video
Conferencia con la Universidad de Monterrey (UDEM), México. Es el Fundador y Director de la
Escuela Chilena de Zulliger ECHIZ®. Enseña técnicas proyectivas desde hace más de 20 años.


INFORMACIÓN GENERAL

LUGAR DE FORMACIÓN
A confirmar en breve.

DURACIÓN

28 horas cátedra.

METODOLOGÍA

Presentación de los conceptos, con ejemplos reales y aplicación del SC a un Caso completo y
análisis de un segundo Caso. Se calculan unas 4 horas de Supervisión en Aula. Se responde a
todas las consultas de los asistentes.

CRONOGRAMA

Jueves 08 de Diciembre de 18:30 a 22:30 hs.
Viernes 09 de Diciembre de 18:30 a 22:30 hs.
Sábado 10 de Diciembre de 09:00 a 13:00 y de 14:30 a 18:30 hs.
Martes 20 de Diciembre de 18:30 a 22:30 hs.
Miércoles 21 de Diciembre de 18:30 a 22:30 hs.
Jueves 22 de Diciembre de 18:30 a 22:30 hs.

VALOR

Matrícula: $ 21.000.-
Arancel: $ 210.000.-
Facilidad de Pago
Matrícula al contado ($ 21.000.-); hasta el Viernes 02 Diciembre 2011.
Arancel en 5 cuotas sin interés; con 5 cheques de $ 42.000.- c/u. Los cheques pueden
entregarse en el Curso el Jueves 08/12/2011.
***Pago Total Contado hasta el Viernes 02 Diciembre 2011***
Con el 20% de descuento, $ 184.800.- por todo concepto. Incluye la Matrícula, el Arancel,
todos los materiales de estudio y el Certificado.

PROGRAMA DE BECAS Y BENEFICIOS

— Los Estudiantes de Psicología tienen una BECA del 30%, tanto en Matrícula como
en el Arancel.
— Hay 5 MEDIAS BECAS para los Socios de la Sociedad Chilena de Psicología Clínica.
— El resto de los Socios de la SCPC tiene un 10% de descuento en el Arancel.
— Los ex Alumnos del profesor Farji tienen un 10% de descuento en el Arancel.
Nota 1: Las Becas y los Beneficios otorgados por la ECHIZ® no son acumulables.
Nota 2: Los pagos pueden realizarse en el Banco de Chile, previo completamiento y envío de
la Ficha de Inscripción a escuelachilenadezulliger@vtr.net.

MATERIALES
El precio del programa incluye:
– El Manual del Test de Zulliger SC de Exner. Autor Víctor Farji.
– El Formulario del Sumario Estructural (FSE).
– El Programa Automatizado para los Cálculos. Uso ilimitado.
– Indicadores Z de Competencias Laborales.
– Dos modelos de Informe.
– Coffee break.
– Diploma de Estudio.

REQUISITOS DE APROBACIÓN
Para aprobar el Curso y recibir el Certificado de Estudio se requiere asistir a las clases al menos
el 85% de las horas cátedra. Se tomará asistencia.

CIERRE DE INSCRIPCIONES
Viernes 02 Diciembre 2011

CUPOS LIMITADOS
Mínimo 20 Alumnos
Máximo 30 Alumnos

CONSULTAS E INSCRIPCIONES
escuelachilenadezulliger@vtr.net (56 2) 227 1013 ó 09 820 1172
http://www.echiz.cl

Coordinador Zonal: Ps. Kid Rojas Aracena
kidrojas@gmail.com
07 692 5044

ORGANIZA

Escuela Chilena

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PSICODIAGNÓSTICO DE RORSCHACH

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

IQUIQUE

Inicio: Jueves 11 de Noviembre 2010
Término: Sábado 27 Noviembre 2010
Duración: 52 horas certificadas
Cupos Limitados: Máximo 35 personas

Patrocina
COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE CHILE A.G.
FILIAL IQUIQUE

DIRIGIDO A

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Psicólogos(as) y estudiantes avanzados.

PROPÓSITOS GENERALES

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El Objetivo General del Curso es dotar a los Alumnos de conocimientos teóricos, manejo técnico y habilidades prácticas para la utilización apropiada del Psicodiagnóstico de Rorschach, de forma tal que puedan aplicar e interpretar el Rorschach con eficacia e idoneidad profesional, aumentando con ello su satisfacción personal, desempeño y empleabilidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

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Al término del Curso los participantes podrán:

– Administrar la prueba de forma eficaz y obtener protocolos con validez predictiva.

– Manejar las resistencias a la evaluación.

– Clasificar las respuestas del examinado.

– Sistematizar los datos recogidos en la administración del test.

– Conocer indicadores Rorschach de patología severa.

– Desarrollar habilidades para analizar e interpretar un protocolo.

– Identificar signos Ro de potenciales conductas psicopáticas.

– Detectar y ponderar tendencias al suicidio.

– Medir con precisión las funciones yoicas de realidad.

– Reconocer posibles conductas de simulación.

– Pronosticar el eventual éxito de una psicoterapia.

– Aumentar su campo de acción y empleabilidad.

CONTENIDOS Y CRONOGRAMA DE CLASES

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MÓDULO 1: ADMINISTRACIÓN DE LA PRUEBA – 4 horas cátedra

Jueves 11 Noviembre de 09:00 a 13:00 horas

Ubicación del Rorschach en la batería psicodiagnóstica.

Aplicación de la prueba.

Manejo técnico de resistencias.

Interrogatorio.

Registros.

Respuestas adicionales.

Examen de límites.

MÓDULO 2: CLASIFICACIÓN DE LAS RESPUESTAS – 20 horas cátedra

Jueves 11 Noviembre de 14:30 a 18:30 horas

Viernes 12 Noviembre de 09:00 a 13:00 y de 14:30 a 18:30 horas

Sábado 13 Noviembre de 09:00 a 13:00 y de 14:30 a 18:30 horas

Qué debemos clasificar.

Localización. Concepto.

Tipos de Localización.

Valores esperables.

Significado.

Determinantes. Concepto.

Calidad formal, o la eficacia del yo.

Respuestas de Forma pura.

Respuestas de Movimiento.

Respuestas de Color.

Color Acromático.

Respuestas de Claroscuros.

Sobre cómo investigar los primeros vínculos, o la relación madre-hijo.

Principales fórmulas y valores esperables.

MÓDULO 3: EJERCITACIÓN PRÁCTICA – 12 horas personales

Durante el 15 y el 25 de Noviembre. Ejercitación personal

Aplicación de lo enseñado a un Caso real entregado por el Docente.

Autocorrección con apoyo didáctico.

MÓDULO 4: ANÁLISIS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO – 8 horas cátedra

Viernes 26 Noviembre de 09:00 a 13:00 y de 14:30 a 18:30 horas

Consultas y aclaraciones sobre lo practicado.

Contenidos: vitales, amortiguadores y perturbadores.

Índice de Estereotipia.

Respuestas Siniestras.

Índice de conflicto intrapsíquico.

Tríada del Pronóstico.

MÓDULO 5: CONTRIBUCIONES A UN DIAGNÓSTICO PRESUNTIVO – 8 horas cátedra

Sábado 27 Noviembre de 09:00 a 13:00 y de 14:30 a 18:30 horas

Índice de Realidad.

Completamiento del protocolo.

Signos Rorschach de Psicopatía y Perversión.

Indicadores de Caracteropatía.

Escala de Suicidio para Adultos (E.S.P.A.)

(sus indicadores y zona de riesgo suicida).

Evaluación de las Funciones Yoicas de Realidad (E.F.Y.R.)

(Prueba de Realidad – Adaptación a la Realidad – Juicio de Realidad).

FENÓMENOS ESPECIALES relacionados con la E.S.P.A. y la E.F.Y.R.

Consideraciones sobre el Informe Psicodiagnóstico.

ENTREGA DE CERTIFICADOS.

RELATOR

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Víctor Farji

Psicólogo, Universidad Argentina John F. Kennedy (UK). Postgrado en Psicoanálisis, Centro de Salud Mental del Hospital Ameghino, Buenos Aires, Argentina. Diplomado en Cambio y Desarrollo Organizacional, Universidad de Chile. Fue Consultor de Naciones Unidas (O.N.U., 1993 – 1995) y Jefe de Selección en ENTEL PCS (1995 – 2001). Consultor privado (2001 – actual). Director General de la Escuela Chilena de Zulliger (ECHIZ) y Socio Director de FARJI & ASOCIADOS. Ha dictado Cursos y Seminarios en diversas Universidades e Instituciones, tanto nacionales como extranjeras. Ha realizado asesorías a Empresas líderes en su industria, como son CENCOSUD, CODELCO, CTI, Easy Argentina, Embotelladora Andina, ENTEL Call Center, ESVAL, Fensa, JUMBO Argentina y Chile, Sigdo Koppers, UPS de Chile, etc. Desde Marzo 2007 es el Coordinador Ejecutivo para Chile de la Asociación Argentina de Psicodiagnóstico de Rorschach (A.A.P.RO), miembro de la Asociación Latinoamericana de Rorschach (ALAR) y de la International Society of the Rorschach and Projective Methods (ISR). Enseña técnicas proyectivas desde hace más de 20 años.

INFORMACIÓN GENERAL

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LUGAR DE CLASES

Universidad Santo Tomás, Av. Héroes de la Concepción 2885, Iquique, http://www.ust.cl.

DURACIÓN

Horas cátedra: 40 horas.

Horas de ejercitación: 12 horas.

Total: 52 horas certificadas.

VALOR DEL PROGRAMA

Matrícula : $ 26.000.-

Arancel Profesional : $ 348.000.-

Arancel Estudiantes : $ 249.000.-

FACILIDADES DE PAGO

El Arancel puede ser cancelado con 5 cheques sin interés, con fechas de vencimiento 11/11, 11/12/2010, 11/01, 11/02 y 11/03/2011. La Matrícula debe cancelarse al contado, a más tardar el Martes 02 de Noviembre 2010.

DESCUENTO POR PAGO TOTAL AL CONTADO

Hasta el Martes 02 de Noviembre 2010 con el 20% de descuento. Psicólogos: Matrícula $ 20.800.- Arancel $ 278.400.-; Estudiantes: Matrícula $ 20.800.- Arancel $ 199.200.-.

El descuento del 20% sólo se efectivizará con el pago total al contado (Matrícula + Arancel), como máximo el 02 de Noviembre 2010. Depósitos en el Banco de Chile, previo completamiento de la FICHA DE INSCRIPCIÓN.

BENEFICIO UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

Los Estudiantes, Docentes y Psicólogos egresados de la UST, tienen la Matrícula liberada.

Si pagan el Curso AL CONTADO, el precio total les queda de esta manera: Psicólogos $ 278.400.-; Estudiantes $ 199.200.-.

Si, en cambio, optan por el pago FINANCIADO en 5 cuotas, deben reservar su vacante con $ 9.000.- al momento de inscribirse (como máximo el 02/11/10) y una vez en el Curso documentar el Arancel restante (descontados los $ 9.000.-). Psicólogos: 5 cuotas de $ 67.800 c/u. Estudiantes: 5 cuotas de $ 48.000 c/u. Con 5 cheques de vto. 11/11, 11/12/2010, 11/01, 11/02 y 11/03/2011.

MATERIALES

El precio del programa incluye para todos los participantes:

a El Manual del Rorschach. Más allá de Exner (autor Víctor Farji).

a Hoja de Localización.

a Planilla de cómputos automatizada y Psicograma.

a El Formulario de Clasificación de las Respuestas (FCR).

a La ESPA (Escala de Suicidio para Adultos).

a La EFYR (Evaluación de las Funciones Yoicas de Realidad).

a Simulación en el Rorschach (autora Alicia Passalacqua).

a Acerca del Informe (autora Hilda Alonso).

a Coffee break.

a Diploma de Estudio.

REQUISITO DE CERTIFICACIÓN

Para aprobar el Curso se requiere de una asistencia a las clases presenciales de al menos el 80% de las horas cátedra. Los organizadores no harán entrega del Certificado de participación a quien no cumpla con este requisito.

CONSULTAS E INSCRIPCIONES

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FARJI & ASOCIADOS f

Depto. de Formación y Desarrollo

E-mail: farji.asociados@mi.cl

Fonos: 56 2 227 1013 ó 09 820 1172

Web: http://www.farji-asociados.com.ar

La Reina – Santiago

CIERRE DE INSCRIPCIONES

Martes 02 de Noviembre 2010

CUPOS LIMITADOS

Mínimo 25 personas

Máximo 35 personas

Importante: Los postulantes al Curso deben solicitar la FICHA DE INSCRIPCIÓN a la dirección farji.asociados@mi.cl. Y, una vez completada, re-enviarla nuevamente a esa misma dirección e-mail.

ORGANIZAN

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FARJI & ASOCIADOS

OFFEN KREIS

AUSPICIA

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ESCUELA DE PSICOLOGÍA UST

SEDE IQUIQUE

PATROCINA

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COLEGIO DE PSICÓLOGOS DE CHILE A.G.

FILIAL IQUIQUE

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Seminario Clínico “Patologías del Acto: Inhibición, Acting out y Pasaje al acto”

01 Y 02 DE OCTUBRE DEL 2010
ARICA -CHILE

PRESENTACIÓN

Psicólogos Arica en su constante interés y contribución a la creación de instancias de perfeccionamiento para psicólogos y estudiantes de psicología en el norte de Chile, tiene el agrado de extender la invitación al próximo Seminario Clínico “Patologías del Acto: Inhibición, Acting out y Pasaje al acto”.
En esta ocasión se ha querido hacer consistir la inquietud constante y ética de formación en el área clínica con una alternativa de respuesta; Los seminarios, forma tan utilizada en Francia inicialmente y luego en el mundo, para ello PA y la prestigiosa Red asistencial, investigación y docencia en psicoanálisis DEL PUENTE en alianza con su Director, Eduardo García Dupont, psicoanalista argentino de extensa experiencia, han unido esfuerzos para abordar por medio de este SEMINARIO, contenidos, experiencias y ejemplos claros acerca de las temáticas a tratar, teniendo en cuenta el momento y la forma como se presentan en la experiencia clínica. Dicha actividad es una invitación que va más allá de una jornada de docencia, es un discurrir desde la práctica a la teoría y desde la teoría a la práctica.

OBJETIVO GENERAL

El presente seminario tiene como finalidad: trabajar las tres patologías del acto: Inhibición, Acting out y Pasaje al acto a partir de su formalización por Jacques Lacan en el Seminario Libro 10: ‘La Angustia’. Patologías sumamente útiles para abordar la compleja clínica actual. Efectuaremos un contrapunto con los conceptos de acto y de acto analítico.
Ilustraremos este tema con la película “LA CELEBRACIÓN” del grupo Dogma. Para realizar, a partir de un trabajo expuesto sobre la misma, un debate en el que intercambiemos nuestras impresiones.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• El alumno podrá conocer el alcance clínico que subyace a las patologías del acto, entendiendo su lógica podrá conceptualizar dinámicamente fenómenos como: la clínica de las adicciones (alcoholismo, toxicomanías, ludopatías, etc.) También sirve para pensar la clínica ligada a la violencia social y/o familiar. Abusos infantiles, como así también las patologías de la oralidad (Bulimia y Anorexia).

• El alumno al conocer su precisión teórica le ayudará a pensar intervenciones con pacientes signados en la compleja clínica actual, donde hay que producir maniobras previas para lograr que un sujeto pueda preguntarse sobre su implicación en lo que le acontece.

• El alumno podrá establecer una clara diferenciación entre las patologías del acto: Inhibición, Acting Out y Pasaje al Acto como ‘formaciones del Ello’ de: los Sueños, los Actos Fallidos, los Chistes y fundamentalmente los Síntomas como ‘formaciones del inconsciente’.

• Por último diferenciar, en relación a la angustia, las patologías del acto como retrocesos frente a la misma y el acto como un saber hacer con la misma en el horizonte de una cura analítica.

DIRIGIDO

Psicólogos/as y alumnos/as avanzados de la carrera de psicología que deseen profundizar sus conocimientos en psicología clínica.

VALOR DEL SEMINARIO
Arancel: $ 60.000
Matricula: $ 10.000
Lugar: Por confirmar.

Dos o más participantes: Arancel $50.000 c/u y matricula $10.000 c/u.

Mínimo de participantes: 30 asistentes.

FECHA
Viernes 1 de Octubre de 18:00hrs a 22:00 hrs.
Sábado 2 de Octubre de 10:00 a 18:00 hrs.

PROGRAMA
Viernes 1 Octubre
• 18hs : Acreditación.
• De 18.30hs. a 20.30hs: Conferencia sobre las Patologías del Acto: Inhibición, Acting Out y Pasaje al Acto, su utilidad y aplicación clínica.
• De 20.30hs. a 21hs.: Coffee Break
• De 21hs. a 22hs.: Ateneo Clínico.

Sábado 2 Octubre
• 10hs. a 11.30hs: Conferencia sobre el concepto de acto.
• 11.30hs a 12hs.: Coffee Break
• 12hs a 13hs.: Ejemplificación del concepto de acto con el análisis de Hamlet propuesto por Jacques Lacan en su Seminario Libro 10: ‘La Angustia’.
• De 15hs a 16.30hs.: Proyección de la película: LA CELEBRACIÓN.
• De 16.30hs. a 17hs: Coffee Break
• De 17hs. a 18hs.: Debate sobre la película y presentación de trabajo sobre la misma ejemplificando las Patologías del Acto y el concepto de Acto.
• 18hs: Entrega de Certificados y Brindis.

INFORMACIÓN
Ps. Kid Rojas
Email: kidrojas@gmail.com

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“INICIOS Y CORTES EN EL TRATAMIENTO INSTITUCIONAL” Eduardo García Dupont

Freud comparó el devenir de una cura analítica con ‘el noble juego del ajedrez’, en el que se conocen los inicios y los finales, mas no lo que ocurrirá en el recorrido del mismo.

Respecto de ambos vértices encontramos en su obra algunas referencias. Por ejemplo respecto del inicio le pareció de fundamental importancia por parte del paciente, ‘el apego a la persona del médico’, como así también un gradual proceso de implicación subjetiva, como deducimos de sus artículos: “La Iniciación del Tratamiento” (1), y “Análisis fragmentario de una histeria (caso Dora)”(2), respectivamente, este último, como lo puntúa Lacan en su escrito: “Intervención sobre la Transferencia”(3), con sus sucesivas inversiones dialécticas y desarrollos de verdad.

Respecto del fin de análisis, encontramos el tope de ‘la roca viva de la castración’ que se manifiesta como ‘angustia de castración’ en el hombre y ‘penis neid’ en la mujer, como fórmulas en su artículo “Análisis terminable e interminable”(4). También conjeturó la importancia de la ‘liquidación’ de la transferencia, (5) en el final de la cura analítica.

A propósito de su concepción de cura, encontramos a lo largo de su obra, diversas fórmulas, algunas explícitas otras que podemos deducir:

* Hacer consciente lo inconsciente. (Punto de vista tópico).
* Llenar las lagunas mnésicas. (Punto de vista descriptivo).
* Vencer las resistencias de la represión. (Punto de vista dinámico).
* Análisis de la resistencia en la transferencia. (Punto de vista técnico).
* Donde Ello era el Yo debe advenir. (Punto de vista estructural).

Además:

* Transformar la miseria neurótica en el infortunio de la vida cotidiana.
* Devolver la capacidad de amar y trabajar coartada por fijaciones infantiles.
* Acceder al Juicio de condenación.
* Ir allende los límites del Padre.
* Vencer el horror al incesto.
* Prepararse para la muerte, para vivir la vida.
* Etc.

Desde la Enseñanza de Lacan, en relación al inicio del tratamiento, se han considerado dos aspectos fundamentales que se han formalizado de la siguiente manera:

Existe en el comienzo de un análisis una relación complementaria entre síntoma y transferencia. El síntoma es una cifra, un enigma que llama a su desciframiento, de ahí la importancia de que se instale la noción de causa (6). Algo del orden de ‘lo que no marcha’ para el sujeto. De lo que lo hace ‘penar de más’(7), será lo que se complementará con el otro vector fundamental: la transferencia.

Si el síntoma es una cifra, llama al desciframiento, y ese saber sobre la cifra, ese saber descifrar, se supone al analista. Si está en juego la noción de causa, estarán dadas las condiciones que empujen a trabajar esa causa. Si el paciente sufre por lo que le pasa, está en una buena posición para solicitar nuestra ayuda. Por lo tanto podrá instalarse el Sujeto Supuesto Saber (8) como instrumento que posibilite, por parte del analizante, la producción del saber inconsciente, con su correlato de ‘forma impura’ que implica la ilusión imaginaria de suponer que el saber inconsciente lo detenta un sujeto: el analista.

Entonces concluimos que si están en juego estas dos dimensiones: síntoma y transferencia, están dadas las condiciones para sancionar una entrada en análisis.

Otra herramienta para pensar el inicio del análisis es la operación de alienación.

En el Seminario Libro 11 de Lacan, la alienación se efectúa a partir del vel alienante: EL SER O EL SENTIDO. Siendo la elección forzada en la neurosis hacia EL SENTIDO, padeciendo de FALTA EN SER. En la psicosis hay una dirección hacia EL SER, (un SER petrificado), y es un INSENSATO.(9)

En el Seminario Libro 15, del mismo autor, (10), el vel alienante es formulado en términos de O NO PIENSO O NO SOY. La elección forzada en un primer movimiento es hacia el NO PIENSO, donde Lacan sitúa el SER, el ELLO freudiano y el objeto ‘a’ en su estatuto de plus de goce. Como segundo movimiento tiene que producirse un pasaje del NO PIENSO al NO SOY, concerniente al INCONSCIENTE freudiano y al – φ es decir el objeto ‘a’ en su estatuto de causa del deseo. Se produce entonces un efecto de ‘falta del sujeto’, fading o afánisis, alienándose, al perder el SER, al S2, significante binario caído bajo la represión primaria.

Esta operación de alienación, constitutiva de la subjetividad, se reproduce en el decurso de una cura analítica y nos sirve para pensar cierta lógica de los inicios, cierta lógica de la entrada en análisis. Como sostuviera Freud, la experiencia analítica es una suerte de ‘segundo nacimiento’.

Entonces en toda entrada en análisis tiene que producirse un pasaje del NO PIENSO, donde se sitúa el SER, al NO SOY concerniente al PENSAR INCONSCIENTE; del ELLO al INCONSCIENTE; del objeto ‘a’ como plus de goce, al objeto ‘a’ como causa del deseo; en fin, del goce al deseo. Este pasaje supone la presencia ineludible de dos factores auxiliares de fundamental importancia:

* La angustia.
* La Transferencia.

Otro elemento teórico que nos puede ser útil para pensar la entrada en análisis es la teoría de los Cuatro Discursos. (11)

Recordemos los lugares y los elementos:
Lugares: Elementos:
Agente ————-> Otro S1 – S2 – $ – a
Verdad Producción

Toda entrada en análisis es en las coordenadas del Discurso Histérico:

$ —————–> S1

a——–/ /——- S2

Impotencia

Del lado del analizante: $ la división subjetiva, el síntoma. Se dirige a Otro que ubica en el lugar de un Amo (S1), para que produzca el saber (S2) sobre su goce, o sobre la causa del deseo (a). Si bien es la buena posición para comenzar un análisis, el Discurso muestra la impotencia del Amo para producir ese saber.

Por lo tanto, la respuesta a ese Discurso del lado del analista no será el Discurso del Amo:

S1 —————-> S2

$ ——-/ /——- a

Imposibilidad

No se trata de que desde su posición de dominio de órdenes para que todo marche, (sugestión), dirigiéndose a un Otro en posición de esclavo para que produzca el saber (S2) sobre los objetos de goce. Su verdad, la del Amo, es que es un sujeto dividido es decir un Amo castrado, verdad que se preocupa por ocultar, y que la histeria sabe denunciar.

Sino el Discurso Analítico:

a ——————> $

S2 ——-/ /——– S1

Imposibilidad

Es decir que el analista semblanteando el objeto’a’ causará el deseo del analizante que en posición de sujeto dividido ($) producirá los significantes de goce a los que está alienado (S1) para vaciarlos de goce convirtiéndolos en saber (S2) en el lugar de la verdad. Siendo una imposibilidad lógica la de identificarse al saber en el lugar de la verdad. Es decir que lo que se produce es un proceso de des identificación con esos (S1), significantes de goce.

Continuando con estas herramientas teóricas para pensar los inicios, observamos que la clínica actual, cada vez mas ligada al goce que al deseo, es efecto, en parte, de la crisis de los grandes relatos y de los paradigmas del amor:

GRANDES RELATOS

A) El relato cristiano, de la redención de la falta de Adán, por amor.

B) El relato iluminista de la emancipación de la ignorancia por medio del igualitarismo del conocimiento.

C) El relato marxista de la emancipación de la explotación y la alienación por medio de la socialización de los medios de producción.

D) El relato capitalista de la emancipación de la pobreza por el desarrollo tecno – industrial.

PARADIGMAS DEL AMOR (12)

A) El amor clásico antiguo, que podemos asociar al Eros griego;

B) El amor divino, o sea el amor a Dios;

C) El amor cortés, caracterizado por la inaccesibilidad del objeto;

D) El amor de las Preciosas, con características similares al amor cortés;

E) El amor homosexual, en muchos casos ejemplificado por el vínculo de los efebos con los pederastas, en el que se jugaba la trasmisión de un saber.

F) El Matrimonio. (El Ágape Cristiano).

Decimos por efecto de ambas decadencias como referentes que acotaban el goce, recordemos las siguientes afirmaciones de Lacan: ‘ … La castración significa que es preciso que el goce sea rechazado para volver a alcanzarlo en la escala invertida da la ley del deseo’, (13) o ‘Sólo el amor permite al goce condescender al deseo’(14), nos encontramos con una clínica cada vez mas compleja, con sujetos en posición de objeto, con una aguda sensación de sinsentido y con ausencia de deseo.

A su vez observamos una sustitución del Discurso del Amo por el Discurso Universitario, en el que el lugar de dominio lo ocupa el saber: S2 reduciendo al Otro a la posición de objeto ‘a’. Esto produce síntomas $, y marca la impotencia de ocupar el lugar de Amo a esos sujetos reducidos a objetos, siendo que la verdad del Discurso Universitario es que detrás de quien se sitúa en el lugar del saber como dominio, lo habita una voluntad de Amo.

Discurso Universitario:

S2 —————-> a

S1——-/ /——– $

Impotencia

Entonces ante la declinación del ‘Nombre del Padre’, como vimos ‘crisis de los grandes relatos’, caducidad del Amo antiguo, aparecen ‘Nombres del Padre’ que al sujeto le otorgan un falso ser. Ejemplo. SOY ADICTO: ALCOHÓLICO, TOXICÓMANO, JUGADOR, AL TRABAJO, AL AMOR, ETC. SOY BULÍMICO, ANORÉXICO, PSICOSOMÁTICO, HIPOCONDRÍACO, MELANCÓLICO, en fin, ABÚLICO, VAGO, SOLO, etc. El etcétera es estructural porque sería interminable la lista entonces de suplencias del Nombre del Padre, que otorguen nominación. (15) No es lo mismo ser nombrado así, que a partir del proceso de alienación y separación pasar del Nombre del Padre a la Paternidad del Propio Nombre, esto es ni mas ni menos que a ‘hacerse un nombre’.

Por esta razón, me parece de fundamental importancia, que los analistas nos formemos seriamente en la metapsicología, la lógica, la clínica y la ética de la Dirección de la Cura, en las Entrevistas preliminares de:

A) Las Patologías del Acto:

· Inhibición.

· Actino out.

· Pasaje al acto.

B) Patologías de la oralidad (Trastornos de la alimentación):

· Bulimia.

· Anorexia.

C) Patologías del consumo (Adicciones en general):

· Alcoholismo.

· Toxicomanía.

· Tabaquismo.

· Ludopatía.

· Etc.

D) Violencia:

· Social.

· Familiar.

E) Fobias, Crisis de Angustia. Ataques de Pánico.

F) Depresiones.

G) Melancolías y Melancolizaciones.

H) Lógicas del Duelo.

I) Impulsiones.

J) Compulsiones.

K) Fenómenos Psicosomáticos.

L) Enfermedades autoinmunes.

M) Etc.

Si bien siempre se trata del sujeto, y desde el Psicoanálisis no acuerdo con el criterio médico de ‘especialidad’, no obstante, observamos que quienes trabajan con estas manifestaciones clínicas, estudian seriamente lo producido al respecto para pensar una lógica para la Dirección de la Cura. De hecho contamos con bastante material producto de la clínica y de la investigación en cada una de estas afecciones, que nos ayuda a la hora de enfrentar esa aventura que supone el enigma de cada caso.

Respecto del otro polo en discusión: el corte del tratamiento institucional, no lo haría coincidir con el final de un análisis.

Recordemos para Freud: ‘La roca viva de la castración’. Posición que evidencia que el sujeto aún sitúa la castración de su lado para sostener al Otro: otro gozador o idealizado en la obsesión, Otro del Otro, en la histeria del que aún se espera el falo. Si por otra parte pensamos que desde la lógica significante el análisis es interminable, ya que el saber jamás podrá colmar la verdad, concluimos también que la división subjetiva, división entre el saber y la verdad es incurable. Esto nos invita a diferenciar cura de la neurosis de lo incurable de la división subjetiva. (16)

La neurosis es una enfermedad de la demanda y del saber:

* Le demanda amor al Otro para ser.
* Le supone al Otro el saber.

Esta posición inhibe al neurótico para amar y para gozar de su trabajo. (17) Pero, a su vez, lo hace apto para un análisis, de ahí que la denominación estructural de esta entidad clínica sea: ‘Neurosis de Transferencia’.

Sostengo que:

el fin de análisis se articula con la operación de separación.

Consideremos algunos elementos para entender esta operación: El modo como el sujeto compensa su falta en ser, su fading, su afánisis es identificándose al objeto causa del deseo del Otro, esto le otorga un pseudo ser o sea un falso self. Con esto estamos pensando en la lógica del fantasma.

La operación de separación, si bien también es constitutiva de la subjetividad, se reedita en el transcurso de un análisis, por lo general bastante avanzado el mismo, porque para ello hay que precisar los términos de la alienación, esto es cual es el lugar que el sujeto ocupa como objeto causa del deseo del Otro. (18)

Aquí se juega una decisión ética, de la que el analista deberá abstenerse. Decisión que le corresponderá solo al analizante, y que se decidirá en términos de ‘si quiere lo que desea’. Elección que supone el único margen de libertad que le es posible.

Si decide abandonar esta posición de objeto causa del deseo del Otro, se producirá ‘la pérdida’de este lugar y como correlato de esta pérdida, ‘la causa del deseo’. (19)

Considero, para concluir, que nuestro trabajo en las Instituciones Públicas se enmarca dentro de la lógica de los inicios de análisis. Tiempos de rectificación subjetiva, como primer paso del proceso de la cura, que seguirá por el desarrollo de la transferencia y luego por la interpretación.(20))

Como sostiene Lacan, tiempo que nada tiene que ver con adaptar al paciente a la realidad, sino con mostrarle lo demasiado bien adaptado que está a ‘la realidad’, (fantasmática), que el mismo se construye. (21)

Considero también que para acceder a la posibilidad de separación, el paciente, luego analizante, debe ‘pagar su rescate’ de las garras del deseo del Otro. (22) Debe advertir que eso tiene un valor y un precio, y que cualquier precio contabilizador es un modo de acotar lo inconmensurable del goce. Debe por fin comprender que ‘lo barato siempre sale caro’, imaginemos entonces el precio de ‘lo gratuito’.

Por lo tanto sostengo que lo mejor que podría ocurrir es que prosiga el proceso de análisis con el profesional que lo acompañó hasta el umbral de su compleja entrada en análisis.

Por consiguiente, así como la teoría psicoanalítica nos da elementos para pensar una lógica sobre los inicios y los finales de análisis, no contamos con una teoría del corte del tratamiento institucional, tal vez porque excede al edificio conceptual inventado por Freud, y por Lacan.

Lo que sí podemos es, desde nuestra experiencia clínica y nuestro recorrido teórico, dar cuenta de algunas cuestiones que lo enmarquen:

1. No se trata de un ‘alta’ en el sentido médico del término. Alta que se otorga cuando se considera reintegrado cierto equilibrio saludable.

2. Tampoco es un fin de análisis, ya que, como sostuvimos, es necesario un prolongado proceso de trabajo para profundizar los términos de la alienación de un sujeto. Esto es el lugar que ocupa como objeto causa del deseo del Otro, para que pueda luego producirse la operación de separación.

3. El analista podrá acompañar a alguien que comenzó sin recursos para hacerse cargo de su cura, hasta la posibilidad de que advenga un sujeto con recursos para decidir responsablemente su apuesta. Sabemos de la importancia del pago en el devenir de un análisis.

4. Entre otros términos hay que evaluar para el corte, los recursos económicos del sujeto para la eventual continuidad de su tratamiento. ‘Quien no es independiente económicamente, no puede ser independiente en nada’.(23)

5. La oferta de análisis tiene que estar presente como enunciación mediante la función deseo del analista puesto en acto en la Dirección de la Cura.

6. La demanda de continuidad del tratamiento debe estar formulada por el analizante.

7. También el analista debe estar advertido que no todo sujeto decidirá la continuación de su análisis, y debe respetar hasta donde cada quien quiera llegar.

8. Así como hay un corte entre las entrevistas preliminares y el inicio del análisis, también lo habrá entre el tratamiento institucional y el tratamiento privado. Cortes que no deben coincidir necesariamente.

9. El corte debe suponer la lógica de la singularidad de cada caso, y de ningún modo criterios Standards Universales. (Ni temporales: x cantidad de tiempo permitido institucionalmente para los tratamientos, ni espaciales: hay que ceder el espacio a otros pacientes en una Institución Pública, ni estadísticos: hay que cumplir con x cantidad de admisiones en una Institución Pública, etc.)

10. El corte supone el acto del analista.

11. El analista se hará responsable de su acto.

12. Ese acto deberá sostenerlo, autorizado de sí mismo y con otros. (Ateneos, Supervisiones, etc), en los que pueda trasmitir esa experiencia singular e irrepetible qué significó la Dirección de esa cura, lo que tendrá valor de enseñanza.

13. La Institución deberá respetar este acto garantizando que la palabra de ese analista tenga estatuto de palabra plena, es decir de ‘palabra que hace acto’.

14. La Institución deberá romper con el imaginario de que los pacientes ‘le pertenecen’ y que la privatización de los mismos es ‘un robo del analista’ del ‘paciente institucional’. El pasaje a privado, si está fundamentado, es un acto de rescate del paciente-analizante de la alienación al Otro, hacia el despliegue de su subjetividad y su libertad.

15. El paciente ‘no pertenece a nadie’, bastante tiene con sus alienaciones constitutivas para que ejerzamos la canallada de suponer que nos pertenece.

Por último para el analista es importante que recuerde en su práctica las siguientes palabras que conciernen a su ética. Palabras del final del Estadío del Espejo, de Jacques Lacan:

“ …El análisis puede llevar al sujeto hasta el límite estático del ‘TU ERES ESO’, en el que se le revela la cifra de su destino mortal, pero no está en nuestro mero poder de practicantes el conducirlo hasta allí, donde comienza el verdadero viaje”.(24)

BIBLIOGRAFÍA

1) Freud Sigmund – La Iniciación del tratamiento. O.C. Biblioteca Nueva. Madrid 1973.

2) Freud Sigmund – Análisis fragmentario de una histeria (caso Dora). O.C. Biblioteca Nueva. Madrid 1973

3) Lacan Jacques – Intervención sobre la Transferencia. Escritos. Editorial Siglo XXI.

4) Freud Sigmund – Análisis terminable e interminable. O.C. Biblioteca Nueva. Madrid 1973

5) Freud Sigmund – Lec. Introductorias al Psicoanálisis. La Transferncia. O.C. Biblioteca Nueva. Madrid 1973

6) Lacan Jacques – Seminario Libro 10: La Angustia. Inédito.

7) Lacan Jacques – Sem. Libro 11: Los cuatro conceptos fundamentales del Psicoanálisis. Editorial Paidós.

8 Idem anterior.

9 Idem anterior.

10) Lacan Jacques – Sem. Libro 15: El acto analítico. Inédito.

11) Lacan Jacques – Sem. Libro 17: El envés del Psicoanálisis. Paidós.

12) Soler Colette – La Maldición del sexo. Editorial Manantial.

13) Lacan Jacques – La Subversión del sujeto. Escritos. Editorial Siglo XXI.

14) Lacan Jacques – Seminario Libro 10: La Angustia. Inédito.

15) Indart Juan Carlos – Seminario: Clínica del Discurso Universitario. EOL Inédito.

16) Soler Colette – Finales de análisis. Editorial Manantial.

17) García Dupont. Eduardo – El trabajo y el amor: dos paradigmas de la clínica psicoanalítica. Revista Stylus Brasil y http://www.psipolis.com.ar http://www.sexovida.com http://www.jungba.com.ar

18) Rabinovich Diana – El deseo del analista. Determinación y libertad. Editorial Manantial.

19) Idem anterior.

20) Lacan Jacques – La Dirección de la Cura. Escritos. Editorial Siglo XXI.

21) Idem anterior.

22) García Dupont Eduardo – ¿Qué valor tiene su rescate? Imago Agenda. Abril 2005 y http://www.psipolis.com.ar

23) Rey Pierre – Una temporada con Lacan. Editorial Seix Barral.

24) Lacan Jacques – El estadío del espejo. Escritos. Editorial Siglo XXI.

Trabajo publicado en Introducción al psicoanálisis en el Sítio El Sigma.

Fuente: http://www.psipolis.com.ar/publicaciones/inicios.htm

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Jornada de Capacitación: Infancia y Adolescencia – SENAME ARICA

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Jornada de Capacitación: Infancia y Adolescencia, en el marco de los 20 años de la vigencia de la Convención de los Derechos del Niño/a y Adolescente.

25 y 26 de Noviembre del 2009.
Lugar: Hotel el Paso.

Valor de la Inscripción: $ 15.000
Inscripciones con: Paola Arellano R.
Margarita Soto J.
Samuel Pozo A.

Lugar de pago: DR SENAME.

Nota: La inscripción será valida solo cuando la participación en la jornada sea cancelada. Ya que los cupos son limitados.
Fecha de cierre inscripciones: Lunes 23/11/2009 hasta las 13:00 hrs.

PROGRAMA DE LA JORNADA

Expositores:
25 de Noviembre: Jornada de la Tarde (15:00 A 18:30 APROX.)

Felipe Lecannelier: Psicólogo Especialista en Apego, University College London, Ana Freud Centre. Candidato a Doctor Universidad Autónoma de Madrid. Magíster en Filosofía, Universidad de Chile, Director del Centro de Estudios Evolutivos e Intervención en el Niño (CEEIN), Universidad del Desarrollo. Director del Programa de Formación en Salud Mental Infantil, Universidad del Desarrollo.

PUBLICACIONES:
Apego e Intersubjetividad: Influencias de los Vínculos Tempranos en el Desarrollo Humano.
Salud Mental Evolución y desarrollo del self
BULLYING, VIOLENCIA ESCOLAR: ¿QUÉ ES Y COMO INTERVENIR?
Violencia Escolar entre pares (BULLYNG)
Temas de Exposición:
Apego y Crianza
Violencia escolar entre pares (Bullying)

26 de Noviembre: Jornada de la Mañana (09:00 A 13:00 APROX.)

• NICOLÁS ESPEJO YAKSIC
Consultor – Encargado Área Derechos
UNICEF CHILE

Exposición: “Principios Estructurantes de la Convención de los Derechos del Niño y como se aplican en las distintos temáticas de protección y responsabilidad penal juvenil”.

• FANNY POLLAROLO VILLA
JEFA DEPARTAMENTO DE RESPONSABILIDAD PENAL JUVENIL

Exposición: Análisis y visión de futuro de la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente.

Nota: La actividad será certificada previa evaluación de asistencia.

Más Información contactarse con: Paola Arellano R.
230813 – 233389 – 232740/84282971

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JACQUES-ALAIN MILLER. Creación de la Universidad Popular de Psicoanálisis “Jacques-Lacan”

Domingo 8 de Noviembre de 2009 en París

Hay un tiempo para pensar – meditar, calcular, pronosticar, tergiversar – y hay un tiempo para actuar, acometer, pasar al registro del acto, lo que implica siempre atravesar a toda prisa la barrera del no saber.Hace ya algún tiempo que había puesto la idea a discusión, la de crear un potente polo de enseñanza en París, reuniendo bajo un mismo titular, sin poner en cuestión su autonomía de funcionamiento, las enseñanzas de la Escuela, las del Département de Psychanalyse, las dos Sections cliniques, el Collège freudien pour la formation permenente, l’Envers de Paris, los Grupos del Campo freudiano, ¿y qué más? Llegué hasta a evocar la idea de una Universidad europea y esta idea ha sido sostenida por Uforca, bien acogida tanto en España como en Italia.Faltaba lo que Stendhal llama “cristalización”. Estas Jornadas son su ocasión. Son ustedes aquí más de 2000: es una afluencia sin precedentes. Sobre todo, por mucho que les disguste a los pájaros de mal agüero que nos prometen “la kermesse” porque ya no tenemos la cara de entierro que tradicionalmente es la de los analistas en cualquier circunstancia institucional, nunca hemos trabajado mejor, más seriamente y más agradablemente.Se desprende una línea política; la expongo a medida que se me revela, como un profeta que fuera su lógico; recibe estos días el asentimiento de la mayor parte. Pues bien, ha llegado el momento de concluir sobre el tema universitario, para ir por delante sobre más temas todavía.Digo “Universidad popular”, porque el término es conocido, está en curso, y porque indica muy bien que nos tomaremos a pecho esta “educación freudiana del pueblo francés” por la que hacía mis votos a principios de este decenio – salvo para extenderla a todos los pueblos, tal como nos anima a hacerlo el ejemplo de Mirta Kadivar en la República islámica de Irán. Las religiones han conseguido orientar a la humanidad hacia divinidades de utilidad dudosa, y cuya existencia está sujeta a controversias. ¿Por qué retroceder ante la noción de una humanidad analizante? No es algo para mañana, se lo concedo – ¿pero para pasado mañana? ¡Tomorrow, the World!La llamo “Jacques-Lacan” porque procuraré que sea digna de este nombre.Será una asociación sin fines de lucro; intentaremos que sea reconocida de utilidad pública.Alojará el Polo parisino del que hablaba, al que se añadirán los principales establecimiento de Uforca, y los mejores del extranjero, como el ICBA (Instituto Clínico de Buenos Aires) o el Seminario franco búlgaro distinguido por Judith Miller.Me parecería bien que esta Universidad aloje un Instituto Lacan, dedicado a los estudios lacanianos.Veo que ayudará a los establecimientos de enseñanza del Campo Freudiano a reconfigurarse y a perfeccionarse, sobre la base del voluntariado y, ya lo dije, con el respeto por las autonomías de gestión. Reducir al mínimo el número de establecimientos de gestión directa.La Universidad Popular deberá dotarse de un departamento de publicaciones, en el que se reinscriba el Journal des Journées, LNA-Le Nouvel Âne, Ornicar?, y abrir una Web y un Blog propios.Hago el acto. No tengo más detalles para comunicar. Los discutiremos después, con el espíritu de las Jornadas, win-win. Esta Universidad Popular la construiré a cielo abierto, bajo la tiranía de la transparencia, con aquellos que querrán colaborar con ella, en particular en el Journal des Journées, y en Twitter.

(Traducción: Miquel Bassols)
Fuente: http://elpsicoanalistalector.blogspot.com

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